城市高中生人际关系现状的调查研究

庞海云

摘要：以研究者郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》为测试工具，在秦皇岛市三所城区高中的高一和高二年级随机抽取325名同学为研究对象，从交谈、交际、待人接物、异性交往四个方面对高中生人际关系的现状进行了测查。测查结果表明：秦皇岛市城区高中学生在“交际”维度上存在困扰的学生人数最多，其中非学生干部、家庭经济状况较差的学生交往能力更弱，人际关系较不理想。在“异性交往”维度上男女生存在显著性差异，女生优于男生。而年龄与人际关系交往是否良好无显著相关。

关键词：高中生；人际关系；现状

中图分类：G636 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）03-0012-04

一、问题的提出

人际关系就是人们在社会生活中由人际交往产生的人与人之间的心理关系。良好的人际关系是衡量人们心理健康与否的重要指标。对于正值青春期的高中生来说，人际关系是他们最重要的社会关系，人际关系的质量对他们的社会技能、学业成就、心理健康和自我意识有重要的影响。良好的人际关系能够促进他们社会技能、自我意识的发展及学业成绩的提高。但在实际生活中我们发现，高中生人际关系现状却不容乐观，普遍存在交往的困扰。这些困扰常常影响他们的正常学习与生活，使得他们在面对各种人际矛盾和冲突时无所适从。因此，本研究旨在考察不同性别、年级、是否为学生干部与不同家庭经济状况的学生在人际交往方面的差异，具体来说，我们考察了他们在交谈、交际、待人接物、异性交往四个维度的状况，目的在于揭示秦皇岛市城区高中生人际关系现状，并发现其发展变化的规律，为探索改善城区高中生人际交往能力提供重要的理论依据，为学校心理健康教育提供理论基础。

二、研究方法

（一）被试

研究采取随机抽样发放问卷的方法，在河北省秦皇岛市三所高中（秦皇岛市第一中学、秦皇岛市第三中学、秦皇岛市山海关第一中学）的高一和高二年级随机抽取了325名同学为研究对象，回收有效问卷300份。

（二）研究工具

本研究采用郑日昌编制的《人际关系综合诊断量表》，量表分为四个维度：①交谈；②交际；③待人接物；④异性交往。共28个题目，每个问题做“是”或“否”两种回答，“是”记1分，“否”记0分，计算总分与各维度小计分数。得分越低，说明人际关系状况越好；得分越高，说明人际关系困扰越多。

（三）统计分析

运用SPSSl7.0软件对数据进行统计学处理，统计方法采用独立样本t检验、方差分析等，显著性水平为a=0.05、a=0.01。

三、结果分析

（一）秦皇岛市城区高中生人际关系总体现状

秦皇岛市城区高中生人际关系总体水平不高，人际困扰的检出率达到39.4%。由表1数据分析可知，高中生在“交际”维度得分均值最高，为3.280分，说明在交际方面存在困扰的学生最多；交谈得分均值次之，为2.160分；在待人接物方面和异性交往方面存在的困扰相对较少，得分均值分别为1.793和1.373。从上述调查结果可知，大部分城区高中生被试在“交际”和“交谈”方面的表现不够理想，而在“待人接物”和“异性交往”方面的表现较好。

根据以往的研究和高中生的特点进行分析，高中生自我认识模糊并缺乏相应的社交技巧，在交际与交谈方面存在困扰的学生比较多，而且处在青春期的高中生择友标准也发生了变化，高中学生的友谊是以感情的共鸣和体验的分享为基础的，通常选择性情相投的同伴作为朋友，所以大家普遍对人际关系期待过高，容易因为理想与现实的差距而产生困扰。

（二）秦皇岛市城区高中生人际关系中的性别差异

在关于不同性别学生人际关系的差异比较中（见表2），男生四个维度的表现从强到弱分别为：待人接物（1.52）、异性交往（1.92）、交谈（2.34）、交际（3.38）。而女生四个维度的表现从强到弱则分别为：异性交往（1.20）、待人接物（1.80）、交谈（2.10）、交际（3.18）。通过独立样本t检验可得，性别不同的学生仅在“异性交往”维度上存在显著性差异，检验的概率P值小于显著性水平0.05。从得分均值的计算结果来看，女生相比于男生，其在“异性交往”方面的表现更理想一些。

这可能是因为在这个阶段女生身体发育与心理的成熟均早于男生，因而女生在“异性交往”的认知和行为上都好于男生。也可能由于社会角色期望的不同.男生比女生要表现出更大的独立性和情感的内隐性，因此，他们所表现出来的人际关系水平要略低于女生。

（三）秦皇岛市城区高中生人际交往中的年级差异

在关于不同年级学生人际交往的差异比较中（见表3），高一学生四个维度的表现从强到弱分别为：异性交往（1.36）、待人接物（1.85）、交谈（2.32）、交际（3.48），而高二学生四个维度的表现从强到弱分别为：异性交往（1.54）、待人接物（1.56）、交谈（2.05）、交际（3.02）。通过独立样本t检验可得，年级不同的学生在各个维度上均无显著性差异，检验的概率P值均大于显著性水平0.05，在人际交往总分上也不存在显著差异。

这与以往的研究不一致，这可能与样本的取样不同有关。

（四）秦皇岛市城区高中生人际交往中学生干部与非学生干部的差异

在关于秦皇岛市城区学生干部和非学生干部人际交往的差异比较中（见表4），学生干部在“交谈”和“异性交往”两个维度略优于非学生干部。通过独立样本t检验可得，学生干部和非学生干部在各个维度上均无显著性差异。

学生干部在“交谈”和“异性交往”两个维度略优于非学生干部。他们比普通学生更善于交谈，人际交往能力比较强，原因可能是学生干部担负一些班级管理任务，经常与老师同学打交道，社交活动比较多，他们的社交能力也得到很好的锻炼和提高。

（五）秦皇岛市城区高中生人际交往中不同家庭经济状况的差异

在关于不同家庭经济状况学生人际交往的差异比较中（见表5），家庭经济状况差、家庭经济状况一般、家庭经济状况好的学生在“交际”方面的得分均值分别为3.38、3.33、2.18，家庭经济状况差的学生在“交际”方面的表现最差；在“交谈”和“异性交往”两个维度也呈现与家庭经济状况相关的正态分布，即家境越好交往状况越理想。通过方差分析可得，家庭经济状况不同的学生在“交谈、交际、异性交往”维度上均存在显著性差异，检验的概率P值均小于显著性水平0.05。从得分均值的计算结果来看，家庭经济状况好的学生相比于家庭经济状况差的学生，其在“交谈、交际、异性交往”方面表现得更好，这与他们的家庭成长环境和自信心有关系。

针对秦皇岛市城区高中生人际关系的现状，我们如何才能创设更好的平台促进学生健康全面的发展，又应如何引导以培养学生的人际交往能力呢？

四、培养城市高中生人际交往能力的教育建议

（一）引导学生克服人际交往中的认知偏差，树立正确的友谊观

我市城区高中生在人际交往中通常存在着过分自我关注、自我中心主义、追求完美等认知偏差，这些人际认知偏差不仅影响他们在学校的人际关系，而且对他们在今后社会生活中多方面的人际交往会产生巨大的影响。作为教育工作者，我们应该从实际出发，从学生每天学习生活中的细小事情抓起，帮助他们树立正确的友谊观。首先，学会与身边同学交往，掌握一般交往的技巧，然后再逐渐扩大到社会生活中的广泛交友，教育他们良好的友谊是需要经营和维持的，这样贴近生活的教育与引导更能让学生体会并印象深刻。

（二）引导学生提高是非辨别能力，慎重择友

高中生的思维发展特点决定了他们辨别是非的能力还未成熟，在选择朋友方面也是如此，只要感觉对方对自己好，觉得自己受到了重视，就把对方当作朋友，他们很少全面考虑、分析交往对象的道德品质与世界观、价值观标准，一旦交友不慎，极有可能误入歧途、甚至走上犯罪的道路。

教育工作者应加强对高中生的道德观、世界观教育，提高他们辨别是非、美丑、好坏的能力，指导他们选择那些思想品德健康、正直、积极上进的同学作为交友的对象，互帮互助，近朱者赤，在潜移默化中向健康的人生目标前进。

（三）创设良好的校园人际环境，强化集体对个体的影响

首先，创设良好的班级环境。班级是同学们的第二个家，班级环境对学生成长有很大的影响。在学校大环境的强力制约下，建立班级规章制度，完善班委的组建，使学生在强有力的导向下，形成正确的舆论导向，团结一致，形成良好的班风班纪。

其次，加强班集体行为对个体行为的影响。社会心理学研究成果发现，个体在群体中会受到群体的压力，在模仿、暗示和从众心理的作用下，个体会不自觉地放弃自己原有的行为反应模式而接受并顺从群体的行为反应模式。班集体的凝聚力、大家的互助合作都会对高中生的人际交往模式产生巨大的影响。良好的班集体能够提供强大的凝聚力，班级成员容易对集体产生强烈的认同感、荣誉感、归属感，同学之间会更加和睦友爱、互助合作、平等友好。

（四）重视家庭、学校、社会教育一体化

家庭是我们人生中的第一个具有一定意义的社交性场所。孩子通过与家长的互动，受“可塑性、模仿性”效应的影响，父母的人际交往模式会对孩子产生一定的影响。通过这样的过程，孩子逐渐形成初步的人际交往的规范，学会角色认知与角色互换，为将来的实际的社会活动积累社会活动经验。

因此，家长要改变原有的教育观念，逐步学会把家庭教育、学校教育以及社会教育三者有机结合，而不单单是把孩子全部托付给学校。此外，家长也应该学习有关学生健康身心成长的理论知识，提高自身素质，加深了解孩子的发展现状，形成一种既是严师又是朋友的新型亲子关系。

总之，高中阶段是青少年逐渐走向成熟的重要阶段，良好的人际关系既是心理健康的条件，又是心理健康的表现。我们必须加强对高中生人际关系问题的研究，促进高中学生的身心健康发展。