对“满堂灌”说不

文/刘 莉

对“满堂灌”说不

文/刘 莉

前不久看了一则报道，说是在教师易患的职业病中，咽喉炎排在第一位。医生认为，讲话过多、用嗓过度是造成教师群体普遍存在咽喉炎的主要原因。而在笔者看来，其实是这些教师在课堂上“满堂灌”的结果。

也许这些教师会说：“我多讲一些，讲细一些，学生理解起来不就更容易些吗？掌握的知识不就更多一些吗？更何况，有些知识我翻来覆去地讲学生都还掌握不了，我要是不讲了学生不就更不会了吗？我何错之有？”但笔者依然要对“满堂灌”的教师说不！因为满堂灌的教法与新修订的《中小学教师职业道德规范》是相背离的。

第一，这些教师没有遵循基本的教育规律。如同喂养婴儿，在其出生时先给予其流食，之后要根据其发育情况增添固态食品，以逐渐增强其咀嚼功能和胃肠功能，进而让其获得独立的进食能力。教育学生同样也是如此，要循序渐进，帮助学生逐步获得自主学习的能力，以达到“教是为了不教”的目的。然而，一味“霸占”课堂的教师却忽视了这一点。试想一下，再好吃的东西如果老是由教师嚼碎了再吐给学生，学生的咀嚼能力和胃肠功能得到发展吗？时间一长，学生能不反胃、恶心甚至厌食吗？这种以爱为名义的填鸭式的教学方式剥夺了学生自主学习、合作学习、探究学习的机会，会让学生逐步丧失独立思考、大胆质疑、分析表达、交流合作等对于今后学习至关重要的能力，这实际上是对学生全面发展、长远发展不负责任的一种表现。

第二，这些教师没有平等公正对待学生。在任何一个班级中，学生的学业基础都会或多或少的存在着差别，每一个学生都希望能在原有的基础上得到提高与发展。然而，“满堂灌”的教师做不到这一点。这些教师潜意识中把自己看作是课堂的主宰者，这实际上是不尊重学生主体地位，没有平等公正对待每一位学生。试想一下，这些教师无视学生的学业差别而在课堂上滔滔不绝地“表演”，其关注点充其量只是部分学生，而那些非关注点的学生只能沦为学习的陪衬。在其理解不了的情况下还要让其坐立于课堂，笔者以为这是对“人性”的一种摧残。一些学生不爱听课、不爱上课，甚至厌恶教师并出现厌学或辍学现象，不能说与“满堂灌”的教学方式没有关联。

第三，这些教师没有树立终身学习理念。陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出：有些人一做了教师，便专门教人而忘记了自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚至于未老先衰。在笔者看来，一些教师之所以不愿意放弃讲，是因为讲是所有教学方法当中最简单的方法，讲可以让许多教师得心应手，而少讲则会给许多教师带来全新的挑战。这些老师会认为，讲了学生学没学会那是另外一回事，大不了再通过大量的习题训练来加以弥补。这也是“满堂灌”被许多教师所青睐的一个重要原因。然而，评价教学效果好坏不是看教得怎样，而是要看学得怎样。因此，每一个有责任感、使命感的教师，其毕生的功课都应该是去研究学生。作为一名教师，如果仅仅是把教书当作一种谋生的手段而故步自封，满足于现状，那又怎么能担当起教师这个光荣的称谓呢？

从以上三点来分析，笔者认为批评“满堂灌”的教师在师德上存有缺陷应该不算太过。因为这不仅仅是一个教学方式的转变问题，更涉及教师的教育观、教学观、学生观的转变问题。学生自己能够学会的，通过讨论能够学会的，会的学生能够给不会的学生教会的，教师都可以不讲。教师要做的应该是，指导学科学法、梳理知识结构、追问知识疑点、精讲知识重点。这样的课堂才是学生喜欢的课堂。从另外一个角度来说，哪怕是为了让自己免受咽喉炎的折磨，也请教师们抛弃“满堂灌”的课堂吧。这于人于己都有好处，又何乐而不为呢？

（作者单位：湖北省襄阳市三十五中）