谈高中语文与多媒体技术的整合

⌾欧阳爱荣

(作者单位：江西省丰城中学 331100)

谈高中语文与多媒体技术的整合

⌾欧阳爱荣

国家教育部基础教育司副司长在《落实全国中小学多媒体教学应用教育工作会议》中说:“积极推进小学多媒体教学应用教育，加快多媒体教学与学科课程的整和是多媒体教学应用于教育的核心是改革教育模式，教学方式和教学手段的重要途径。”在高中语文教学中加强使用多媒体教学，可以实现学科教学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。

高中语文；多媒体技术

多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。

一、利用网络资源实现角色转变

在信息技术环境下，教师可以更多地扮演引导者的角色，即以引导为轴线，以知识传授为内容。也就是说，语文教师在传授知识方面的作用可以从提供者和传授者逐步过渡为知识的导航者。一方面，教师引导学生自主查阅和掌握有关的语文知识；另一方面，学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识。通过网络，学生可以与远在天边的人进行特定内容的交流，获取对学习的有益指导；通过网络，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识，训练出良好的信息素质。总而言之，在网络媒体提供的条件下，有效的客观资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖陛相对减少。教师和学生的地位与传统教学相比发生很大改变，教学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师表现主要是从前台走到了后台。

二、形声构图，体验情感美

文学作品，尤其是散文，具有较高的审美属性。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也不假。然而，学生受时代阅历、特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。

因此，在多媒体CAI课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，教师首先应利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。

例如《荔枝蜜》，课件设计时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”的情感疙瘩;接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活特征;最后以色彩鲜艳的蜜蜂采花酿蜜图、农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。课堂教学设计时，我们引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口诵，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神气质。尤其是对那段“我不禁一颤!多可爱的小生灵”的课文重点段，用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围，使学生心灵受到“颤动”，自觉地随同作者进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田。

三、高中语文教学多媒体应用技巧

1.语文教学内容动画展示 语文教学内容作为高中语文课堂基本内容，是高中生最难理解和学习的内容。在高中语文教学过程中，如果教师直接讲述教材中的内容，高中生很难理解教材内容，也难以真正体会教材内容真谛，高中生难以掌握语文教学内容的要领。在高中语文教学过程中，应用多媒体技术动画展示语文教学内容，高中生能够直观接触教材内容，增强高中生对语文教学内容的体验和感悟。通过多媒体应用教学，高中生能够准确把握语文教学内容重点，调整语文学习思路，较快掌握语文教学内容。

2.语文阅读内容录制分析 在高中语文教学中，应用多媒体技术还可以帮助高中生录制阅读内容，发现自己在语文阅读中存在的情感把握、节奏不明、词句不清等毛病问题，应用多媒体技术录制高中生语文阅读状况，然后再播放给高中生自己听，让高中生自己发现阅读问题，高中生直观体会阅读存在的问题，也能够更直观和深刻的理解阅读要求。将高中语文阅读内容录制后，反复研习语文阅读内容，对比分析精准阅读，不断校正阅读内容，直至阅读标准为止。语文阅读内容录制分析对高中生语文阅读学习有积极作用。

3.录像功能培养课堂生机 高中生语文课堂表现也是高中语文教学有效性的评价对象，在传统高中语文教学中，教师很难全面掌握课堂教学状况，难以全面衡量高中生课堂表现。在高中语文教学中，应用多媒体技术对高中生课堂表现进行录像，并将高中生课堂表现进行录制，在适当的时候给高中生逐一播放并分析，高中生可以直观剖析自己在课堂表现不足，结合教师的指正慢慢纠正和调整，力求达到最佳的课堂表现，提高高中生语文课堂表现活力。另外，利用多媒体技术的录制功能，高中生也可以把握整堂课的教学节奏，不断调整和纠正学习状态，提高课堂表现活力。

四、多媒体教学深化学科知识，扩大学生知识视野

生活处处皆语文。语文的本源是生活，语文课必须和生活紧密联系起来，扩大学生的知识视野，这样的语文课才会有生命力，学生才会感兴趣。在当今多媒体技术高速发展的时代，语文教材不再是由以往枯燥文字构成的固定材料，在网络技术的支持下，教材也呈现多样化的形式。通过网络，教师能查询和搜集到全国高中语文教学最前沿的资料，如教学设计、教学课件、课外知识素材(图片、图表、视频、高考试卷等)，然后根据自己班级学生的特点，有选择的进行整合，这样既能给学生提供大量崭新的知识材料，扩大了学科的知识总量，展拓了学生知识的空间，也提升了学生从感性认识上升到理性认识的能力。

总之，在高中语文教学中应用多媒体技术，优化创新课堂教学模式，整合多媒体技术和语文教学实践，教师也应顺应信息技术发展趋势，适当改变课堂教学状况，引入多媒体技术建设语文生态教学环境。

陈晓华.如何提高课堂教学的有效性[J].新课程学习(中).2011(06).

(作者单位：江西省丰城中学 331100)