用我手写我心

⌾陈峰

(作者单位：新疆石河子一四九团小学 832052)

用我手写我心

⌾陈峰

针对小学作文教学的促进作用的缓慢问题，笔者提出三点经验以供商榷。教师可采取新颖多样的形式来激发学生的写作热情。教师要善于引导学生从生活中摘取素材，学会写“内容具体，感情真实”的作文。命题方式多样和贴近生活，容易得到学生认可。

小学生；作文；激发兴趣

“惨了，又是作文课。”“唉，不会写，不想写。”这样的学生对话，我已多次听见。作文，你怎么就成了小学生不愿触及的伤痛呢？“悲哀，假话空话满天飞。”“无奈，抄袭成灾。”作文，你怎么就成了教学上久治不愈的怪病了呢？

奥地利著名作家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”北京大学名师孔庆东总结道：“看啥都是个乐字，爱心往往表现为细心的观察，写作好的人，他会饶有兴趣地注意生活中一切有生命的东西，从万事万物中看出情趣。”在学校教育中，作文教学的促进作用为何如此缓慢？孩子们的表达的兴趣为何一点点消失？小学生的作文为何内容干巴巴？

[案例]“我想到了上周三，我布置学生去观察冬天的景物，准备写一篇有关冬天的习作。‘唉，烦不烦，又是写冬天，有没有点新鲜劲啊，冬天有什么观察的，还不是冷风阵阵，白雪皑皑……’看着心灰意冷的学生，我的心不由得抽搐了一下。”

案例是我按照惯例进行的一次习作训练。我的理念够超前的了，先让学生观察秋天，感受农场秋天的生机勃勃，然后才付诸笔端。学生为何兴致锐减呢？无非是是命题老套；又被逼着观察生活，没了兴趣。我苦思了一下，回忆起学生平时的日记中，有鲜活的思想和真情流露，比如程琳同学的《游戏》：“黄娟娟故意慢慢腾腾地在我们身后转圈，趁王哲与人说笑的瞬间，悄悄将手绢丢在了他身后。王哲发现后奋力追赶，‘快跑，快跑’的呐喊声此起彼伏。黄娟娟像是一只被老鹰追赶的兔子，连跑带跳地回到了原位。”又比如范辉辉的《我的老师》：“是谁，教会我们读书写字？是谁，课间和我们亲切交谈？是谁，周日邀请我们去她家里开饺子宴？是谁，放学后陪我们跳大绳？是谁，为取得成绩的我们送来掌声？是谁，为学习退步的我们送来鼓励？就是你，我最敬爱的常老师。”对比一下，正规写作中就缺少如此细腻的感受。原因就是日记写的是自己身边的事儿，自己觉着有趣，有种一吐为快之感，而写作训练往往是为完成任务而做。回顾自己几十年的小学作文教学实际，学生习作中“扶老太太过马路、送我上医院、雨中送伞”的内容屡禁不止，“套、仿、抄”现象并不少见。为文而文所衍生出来的瞎编乱造现象也就泛滥成灾了。

“课标”告诉我们，“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或着印象最深、最受感动的内容。”我们理解为：亲身经历一件事情，看到一些东西，把它写出来就是作文；心中的喜怒哀乐，写下来就是作文。作文就是用笔写下自己内心的感触，心里怎么想的，笔就怎么写。

怎么将小学生的“为文而作”提升到“有所为而作”呢？首先，教师可采取新颖多样的形式来激发学生的写作热情。①占领黑板报这块主阵地。每期黑板报刊登“佳作天地”板块，有利于学生欣赏提高。②优秀作文展览宁多无缺。将学生习作中的佼佼者张贴在教师墙壁上，便于学会说呢过可见品评。③学生的满分作文复印，人手一份，课上朗读、讲评，获益匪浅。④优秀习作换班交流，多媒体展示，影响更大。⑤踊跃投稿，掀起发表热潮。我班武舒峥同学在石河子地区举办的“我的梦，中国梦”征文比赛中脱颖而出，获得一等奖，极大地激发了同学们的写作激情。⑥QQ群里展示佳作，方便快捷。课上偶尔共同阅读，感染力极强。⑦课堂上在规定时间内交换批改，既浏览了别人的作文，又培养了鉴赏水平。通过以上丰富多彩的活动，就有可能不断激发学生的写作热情，调动写作的主动性，充分发掘写作潜能。这时候，学生写作文就会主动留意文章的内容真实与否、结构合理与否、语言顺畅与否以及格式创新与否等问题，诸多原先令人头痛的问题就有可能迎刃而解。

其次，如《父母的爱》、《我的同桌》、《一节周会课》、《植树劳动》、《篮球比赛》等表现身边生活的人与事的作文，都是可以通过平日用心观察贮存素材的。教师要善于引导学生关注生活中的人、事、景、物，从生活中摘取素材，学会写“内容具体，感情真实”的作文，真实地反映自己的生活，真实地表达自己的情感。

最后，命题方式多样和贴近生活，容易得到学生认可。如半命题和话题作文就得到学生的欢迎。半命题的好处是命题人把一部分的命题权交到了学生手里，学生可以自由、有创意地表达真情实感。话题作文呢，它立意开放、题材宽松、文体灵活，让学生有更多自由驰骋的空间，有利于学生个性的张扬。

(作者单位：新疆石河子一四九团小学 832052)