创设快乐的音乐课堂，挖掘学生的表演潜能

⌾宗小萍

(作者单位：宁夏银川市回民中学 750000)

创设快乐的音乐课堂，挖掘学生的表演潜能

⌾宗小萍

在音乐教学实践中，音乐课堂是一个特殊的舞台，在传授音乐知识的同时，音乐教师应该加强学生表演意识的培养，在教学实践中，我从以下活动中挖掘学生表演潜能：一、课堂上用课前“5”分钟表演和期末音乐会，激发学生的自信心；二、为音乐创设情景，挖掘学生空间想象力；三、用“师生互动，集体表演”的形式,激发学生表演意识；四、用合唱的形式，挖掘学生的表演潜能。通过以上方法，充分发挥学生的特长，全面提高他们的各方面能力。

音乐的本质功能是审美，音乐教育是审美教育，学校音乐教育，应注重培养学生的审美意识、审美习惯、审美观念。[1]在音乐教学实践中，我认为音乐课堂就是一个特殊的舞台，在传授音乐知识的同时，我们音乐教师应该加强学生表演意识的培养，充分发挥他们的特长，挖掘他们的潜能，激励他们的自信心，丰富他们的想象力，改善他们的精神面貌，使学生充分体验到各种音乐形式给我们带来的美和丰富的情感，从而真正达到用音乐艺术美去陶冶情操、启迪智慧。

一、利用“课前5分钟”和期末班级音乐会，激发学生的自信心，挖掘学生的表演潜能

初中生正处在生理、心理发育的半成熟时期，不再像小学生那样天真可爱，爱回答问题，他们开始在意别人对自己的看法，很多音乐活动不愿意参加，怕完成不好被同伴耻笑。因此我们要抓住初中生的心理特点，在音乐活动中及时鼓励他们，让他充满自信，我认为这一点是挖掘中学生表演潜能最重要的环节。

首先，在音乐课堂上我设立了“课前5分钟”，即每节课开始的5分钟留给学生，让学生轮流上来，有音乐特长的同学(会乐器或舞蹈)展示一下自己的特长，没有特长的同学展示自己的“天然乐器”——歌喉，目的是为学生提供一个上台展示的平台。当然，每个班有特长的同学毕竟是少数，大部分同学选择唱歌。日本著名音乐教育家高萩保治曾这样说：歌喉是人人随身携带、最方便的“乐器”；歌唱是人类的本能，歌唱是人类最自然的行为之一[2]。刚开始多数学生显得腼腆，歌唱时更是扭扭捏捏，甚至抓耳挠腮，这时老师的一句鼓励，就显得尤为重要。例如：“你唱的真好听，表情再投入一些，声音再大一些就更好了，”“我们把热烈的掌声送给他”……诸如此类的话语，能使学生马上振奋精神，有出色的表现。通过开展这样的活动，同学们在课堂变得越来越有自信了。那些有特长的学生会更自如的上台表演乐器独奏、舞蹈等，而没有特长的胆子比较大的学生，也会在同学的感染下上台表演一些小品、情景剧、诗歌朗诵等节目，甚至从来不敢上台的孩子，也蠢蠢欲动起来，勇敢地举手要求承担下节课的课前“5分钟”。这样经常性的舞台实践，学生们会渐渐地喜欢表演，上台表演的人数也就越来越多了。

其次，每学期期末搞一次班级音乐会，要求每一位同学都要参与。学生间的音乐交流和对比，能更进一步增强学生的表演意识和自信心。本学期所带的七年级学生让我感悟更深，他们的执着和出色的表演令我惊叹，例如：有的班级同学表演完之后，看到其他同学更精彩的表演，极力要求下去重新准备，下节课再表演一次，我总是给同学们充分的机会，让学生尽情的展示；八(14)班的陈楠同学更是落落大方，她请我弹奏一首钢琴曲，她来即兴表演，我也即兴弹了一曲，她跳的是那么的优雅、舒展，让我想起了中央电视台的舞蹈大赛；八(11)班出了五对合唱组合，他们精心编排，演唱是那么的投入等等。看到学生们的如此表现我暗自欣喜，也许正因为给学生提供了这样一个展现自我的舞台，一些热爱表演的孩子们将来会有更大的发展。

二、为音乐创设情景，挖掘学生空间想象力的表演潜能

音乐是幻想的翅膀，艺术是创造的天堂。进入初中后，学生的思维能力迅速发展，他们具有更高的思考能力和创造想象能力。为此，作为中学的音乐教师应让学生们在音乐的殿堂里尽情的去表演、尽情的去创造想象。

例如：在欣赏歌曲《伏尔加船夫曲》时，歌曲悲壮的旋律和男低音深沉的演唱音调，表现了纤夫们悲惨的命运，歌中一再重复的劳动号子动机：“4/4嗨嗨呦吼0|”，在力度变化上很有层次，它采用了由弱到强的处理方法,从而形象地描绘了纤夫们拖着沉重的货船、迈着艰辛的步伐由远而来，由近又远，直到最后消逝在远方的情景。听完这首歌曲，我让各小组派几名同学，根据乐曲的情绪表现出纤夫的形象，看哪组同学表现的最有情感，这样的活动，又一次激发了同学们的空间想象能力，有些同学能用精准的表情、动作刻画出纤夫的形象，让我不得不佩服他们的表演潜能。

三、用“师生互动，集体表演”的形式，激发学生的表演潜能

在学习歌曲《青春舞曲》时，因为乐曲短小精悍，同学们很快就能学会。在学会歌曲之后，我设置了这样一个环节，请同学们欣赏老师表演的舞蹈——《青春舞曲》，同学们的眼睛一下就亮了起来，一副期待的表情，我说：“注意看哟，新疆舞蹈有什么特点？看谁说得最准确”。此时同学们都全神贯注的注视着我，于是我趁势播放《青春舞曲》，充满激情的表演了一段新疆舞蹈，赢得了同学们热烈的掌声。在这个过程中，我发现一部分学生也已经随着欢快的音乐动起了脖子，而且大家神情专注。同学们精准的回答了新疆舞蹈的基本动作特点——翻手腕、动脖子，于是我顺势让全班同学起立，交了几个简单的翻手腕、动脖子的动作，大家分组练习，跳得好的同学在前面做示范，通过这种师生互动，全体参与的表演方式，你会发现所有的孩子都不会扭扭捏捏、不好意思了，无论男生还是女生，都可以做到努力而专注的去学习舞蹈动作。接着，我编了几组新疆典型的节奏片段，分组练习并进行比赛，所有的同学都沉浸在表演的乐趣中……这节课上的活拨而有序，师生互动，集体参与表演的活动，不仅能吸引孩子的注意力，使得同学们在轻松愉悦的课堂气氛中度过，也可以勾起全班孩子的表演欲望，可谓一举两得啊！

四、用合唱的形式，挖掘学生的表演潜能

合唱最能体现集体主义精神，挖掘全班学生的表演潜能。在合唱训练时，首先要有正确的歌唱姿势，同学们要做到挺胸抬头、身体立正，然后随着优美的歌声，使整个身心都沉浸在美妙的歌声里。每学期举行一次合唱比赛，会让学生的整体面貌焕然一新。每个班的同学，在上台表演的那一刻，都会拿出最好的精神状态，充满激情的表演本班的歌曲，为观众呈现的是他们的面部表情、肢体语言是那么的协调统一、饱含深情，他们的表演潜能在此时发挥得淋漓精致。经常进行合唱表演的训练，也会让学生在平时注意自己的形象，以良好的精神状态对待每一天。

总之，在中学音乐教学中，激发学生学习兴趣，创设愉悦的教学氛围，充分挖掘学生的表演潜能，不仅能让学生喜欢上音乐课，更能使学生逐渐走进音乐与表演的殿堂，培养镇定、乐观、自信的心理，为成为一名审美高尚的人打下良好的基础。

[1]《义务教育音乐课程标准(2011版)解读》第一章湖北教育出版社[2]摘自(日本)高萩保治：《音乐学科教学法概论》，人民音乐出版社出版

(作者单位：宁夏银川市回民中学 750000)