职业中学英语听力教学方法之我见

⌾李顺业 赵忠喜

(作者单位：甘肃省永昌县职业中学 737200)

职业中学英语听力教学方法之我见

⌾李顺业 赵忠喜

在英语学习的听、说、读、写、译这五种基本技能中，听是人们进行沟通的主要方式。语言教学中的听，实质上是理解和接收外界信息的能力，是人们进行语言交际的重要手段，也是职业中学英语教学的主要目的之一。因此，教师应该将“听”置于英语教学五项基本技能之首，熟悉学生听力障碍的各种成因，并且采取妥善的方法逐一排除。同时，培养学生良好的听力习惯，在尽短的时间内提高职高学生的听力水平。

职中；学生；英语听力

一、职高英语听力教学现状分析

语言是人类最重要的交际工具也是重要的思维工具。英语教学的最终目的是通过训练,培养学生实际运用所学语言进行交流的能力。职高学生从初中升入高中，由于受到以笔试为主，对听力和口语要求不高的考试模式的影响，缺乏相应的听力训练，导致其对听力学习重视程度不够，英语听力基础薄弱，具体表现为：一是语音知识欠缺，学生缺乏系统的语音训练，对听力材料分析费力，对所听的内容遗漏或记不住；二是词汇量小，语法知识和句法结构的不熟悉，三是学生对英语听力学习信心不足，由于学生文化背景知识的不足，即便是听出了材料的内容却不能理解或误解了所听的内容。诸多因素的影响造成了学生在听力学习过程中的负担和压力，这些日积月累的负担和压力必然导致他们在升入高中后，对英语学习缺乏自信。

英语学习的重要目的是掌握语言知识,获取信息,提高语言运用能力。培养学生的听力能力在职业中学英语教学中有举足轻重的作用。因此，必须培养学生掌握正确的听力技能和方法。职业中学英语听力实践教学要建立在方法教学基础之上。英语听力训练是一个复杂的动态认知过程,其目的是为了快速、准确地获取语言信息。作为语言学习的主要输入方式,英语听力在听、说、读、写、译这五种技能中占有很重要的地位。而欲提高学生的听力效率首先要研究影响听力效率的各种因素,这样,教师在教学过程中才能针对这些因素对学生进行有意识的引导和训练,帮助学生形成积极的听力方法,提高他们自主学习的能力。

二、影响听力能力提高的语言因素和非语言因素

1.语言因素的制约

(1)词汇量不足。学生的听力效果一般与所掌握的词汇量的大小成正比。词汇量大,听力中遇到的生词少,听的效果就好。词汇的扩充是听力训练的重要组成部分,词汇量的大小预示着听力能力的高低。词汇量的缺乏、不能自主翻译,是构成听力困难的首要原因。据调查,大部分有听力困难的学生都有自主翻译方面的困难。

(2)语法、习语不扎实，无法辨清词语或句子之间的联系。虽然同学们在进入职中之前已经完成了大部分语法基础的学习,但是在掌握的程度上是因人而异、参差不齐的。表现在听力过程中,由于缺乏扎实的语法功底和丰富的习语积累，学生在听时或概念模糊或错误理解句子的语法结构，从而一知半解或错误理解了句子的意思，影响了听力理解的正确性。

(3)语音基础薄弱，无法快速形成从语音到词形之间的过度。对英语语音的辨识能力在英语听力中至关重要，尤其是英语发音中的弱读和连读现象更是英语听力练习中的重难点之所在。尤其是英语语音知识薄弱的学生，由于平时不注意单词的正确发音，使其无法从根据听到的读音拼写出相应的单词。

(4)知识面不广博，无法根据所听材料筛选主要信息。由于听力材料涉及的内容广泛，文体多样，可以是历史名人传记、环境保护，也可能是能源与交通，或妇女权利，如果没有足够的知识积累和对英语国家风土人情的了解，学生将可能难以或无法正确理解听力材料的确切意思。

2.非语言因素的制约

(1)缺乏较强的心理素质，无法稳定情绪，认真倾听。很多学生由于心理素质问题，特别是在听力测试的开始阶段，情绪激动，心慌意乱，以至于顾此失彼，无法从听力材料中提炼主要信息，不能正确理解听力材料的内容，

(2)缺乏必要的听力技巧和理论。众所周知，没有正确的理论就没有正确的行动。所以我们平时不仅要强化训练,而且要教会学生答题的方法和技巧，让学生能够应用所学语法知识去分析、去推理、去理解，能从宏观上提炼所听材料传输的主要意义。

(3)不及时记笔记，捕捉不住关键信息。在听力训练过程中，我们一方面要求学生听懂相关材料的主要内容，另一方面要求学生听懂文章中的重要细节。这就需要学生手脑并用，及时记录人名、地名、时间、年代、数字等重要信息，这样做有助于他们对整篇材料的理解，也有助于他们把与重大细节有关的试题做准确。

三、克服不利因素,培养听力能力

1.扩大词汇量 语言是文化的载体，词汇是语言的外在表现形式。一个人的英语水平的高低，直接与词汇量的大小有密切关系，因此，在平时的学习中，我们要强化词汇的积累。

2.加强语音训练，提高听力水平 根据学生的实际情况，进行从音标到句子的标准化语音的训练。高中阶段进行词汇教学时,语音教学仍然很重要,教师应该帮助学生学习音标，熟悉读音规则，教会学生利用读音规则拼读单词,根据读音记住单词、写出单词。同时在学习单词或短语过程中，注意英语中常见的一些发音现象，如，弱读，连读，爆破，同化等，培养语感，体会不同的语音、语调对语义表达的不同作用，掌握其变化规律。这样学生就会逐步发现英语语音中的发音规则，从而在听力测试中能顺利进行音形之间的匹配。

3.扩大阅读，开阔视野 我们都知道，一个英语水平出众的学生，一定是一个视野开阔、喜欢阅读的学生。因此，在对职高学生的英语教学中，要进行阅读教学，培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，这样做能够促进学生听、说、读、写、译五项技能全面发展，不断提高英语教学质量。

4.培养良好的听力习惯，逐步提高听力能力 良好的听力习惯主要包括快速集中精神，提前浏览题目和边听边做笔记。让学生提前浏览题目，全神贯注，认真倾听，及时捕捉重要信息，同时，鼓励学生记笔记，随时记录重要信息，有助于听力水平的提高。

5.掌握语法知识 英语语法是一种语言交际规则。准确、熟练地掌握好语法知识,能有效地帮助学生在听力训练时准确理解作者的意图,获取所需信息。语法教学应贯穿于外语教学的每个环节,在具体教学时教师应采取提问或练习的方法,引导学生去回顾、加深和巩固以往所学过的语法知识。而对于新的语法现象,要让学生在学习过程中，根据学习材料和情景，鼓励学生自己总结相关规则，尝试规则在交际中的运用,这样不仅能让学生体验学习英语的乐趣，而且能帮助学生学习比较系统的语法知识。

6.掌握听力技巧和运用听力方法 在听力过程中，，教师应做到听前给学生正确指令，鼓励学生进行自我预测，听中给出适当的提示，介绍一些听的技巧和方法，听后对听力内容和过程做好有效的反馈和总结。教师对整个过程要鼓励与指导并重，帮助学生树立信心，及时校正错误和查漏补缺。

总之，提高听力能力是一个长期的过程，不但要帮助学生树立自信，而且要求教师在课堂教学中渗透听力教学，对学生进行有计划的，系统的，不间断的训练，这样做自然能够有效地提高学生的听力水平，把学生培养成综合素质比较高的学生。

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(作者单位：甘肃省永昌县职业中学 737200)