小学语文教学中如何提升学生的个人人文素养

⌾刘艳彬

(作者单位：江西省上饶市第三小学 334000)

小学语文教学中如何提升学生的个人人文素养

⌾刘艳彬

语文作为一个语言学科，语文的基本能力就是让学生学会交流，语文是重要的交际工具。并且博大精深的语文知识文化是中华文化的主要组成部分。他的多方面性与多方位性，决定了语文教学中有很多关于人文素养的东西。所以在语文教学中培养学生的个人人文素养，也是语文教学的重要目标和方面。

语文教学，人文素养，培养学生

在语文教学中，人文素养教学作为重要部分，其实很多教师几乎都是忽视了人文教学的。教师更多的是提高语文教学的效率让学生们学习更多的语文知识，而不是注重学生的个人素养，语文人文素养的培养。在素质教育中一定要注重学生人文素养的培养，所以教师应该从现在起寻找更多的方法，把人文素养的培养作为培养学生的第一标准。在语文教学中把人文素养、语文素养培养放在第一位，让学生知道人文素养的重要性教师同时也应该重视起来。

一、想要培养人文素养就要了解什么是人文素养

其实简单的来说人文素养也就是做人的基本品质和品行，也就是一个人的基本的社会、观价值观与人生观。其实人文素养决定着做人而语文知识的学习决定着做事，一个人做人的态度很大方面决定着他的其他的态度。人文素养包括了学生在处理自己的事情，或者处理与他人的纠纷，处理个人与集体的关系，处理个人与社会的关系，还有处理家庭与国家的关系，这些大大小小的方面都是人文素养需要培养的方面。可以说好的人文素养的培养决定着学生的一生，并且决定着这个学生将来的品质，将来一生对人的态度对事的态度。其实最通俗的来讲，人文素养也就是教会学生如何做一个人？所以在语文教学中首先要培养学生的人文素养，让学生先学会做人才能够学会学习知识。相信一个人如果对任何事任何物有着积极的态度在学习中他也应该不会怠慢学习对学习有着积极上进的心。如果学生有了这样一个态度在语文课堂的，学习中，在语文任务的完成中，相信这样的学生能够在语文学习中有一个很好的发展与坚持。

二、教师自身的标榜作用，示范学生该怎么做，促进学生语文人文素养的提高

不管是教学中还是生活态度中，在小学教学的时候，小学生对世界有好奇心，教师就是他一切做事与做人的指引者。在教学中，教师作为一个指导者就应该给学生学习正确的指导，在生活事情的处理中站个人态度的处理中，教师就应该给学生一个正确的榜样，在处理自己的事情的时候就要给学生一个正确的示范，让学生往好的方面学习。所以在人文素养的培养中在语文课堂的教学中，教室一定要提升自己的语文知识提升自己的人文素养，充分发挥教师的自我能动性，给学生一个好的榜样，让学生学习自己优秀的地方，从而促进学生个人人文素养的提高。

1.在培养语文人文素养的过程中，教师一定要有人文素养的熏陶 我相信优秀的导师应该是充满爱心，充满人道主义的一个人，因为教师首先是一个平常人在是一个教师。在素质教育中我们过多地强调了为学生服务，强调了心灵的辅导，关爱学生的生活。在这里就不再强调，对于学生的关爱，在这里更多的是要求教师以自身为榜样，自己要有好多一个思想道德品质，以自身的人格魅力自身的品质来影响学生。通过与孩子的情感互动，学会赞美、赏识孩子，学会宽容、理解孩子，带着浓郁的人文素养走向孩子，为孩子的成长创设一个被理解、被尊重、被接纳的人文环境；创设一个让孩子感到有亲切感、安全感、信任感的人文环境；创设一个有利于孩子身心健康，有利于孩子全面发展的人文环境，在这种浓厚的人文氛围中促进孩子的人文素养的自主发展。

2.教师要热爱学生 爱是人类特有的情感，教师的爱就是对学生在成长过程中的行为、问题的情感和态度。苏霍姆林斯基把爱作为打开儿童心灵、理解教育奥秘的钥匙。教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能达到心的深处”。因此，教师要把“自己的生命放在学生的生命里”。正如歌德所说：“我们只从热爱我们的人那里学习，最伟大的教师，一直是最伟大的热爱我们的人。”事实上，一个好教师也正是热爱自己学生的教师，他将知识、思想和人格最大限度地传授给了他们所热爱的学生。

3.教师要热爱生活 教育就是生活，教师是人，就应当有自己的生活。身为教师，做教育，是职业，是本分，一个优秀的教师，要爱教育，首先要爱生活。学生接受教育，除学习知识外，更重要的，是学习生活，学习如何生活得更好。一个教师，自己不热爱生活，又怎么可能让学生热爱生活呢？

三、激发情感，增强学生人文素养的体验

在语文教学中，教师在引导学生获取语文知识的同时，更应该“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶”。小学语文教材所选用的课文莫不包含着人的各种情感，充满了对人的关怀，体现了人本主义的价值观。

1.利用课文，升华学生人文素养的情感 语文课程资源包含着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。因此，教师应重视和发挥语文课程的熏陶、感染作用。大部分语文课文反映了作者对人生，对社会，对自然深刻的理解，体现了作者真挚的思想感情，蕴含着极为丰富的人文资源。如何充分利用教材中的人文资源对学生进行人文教育呢？

2.引导学生多读书 在课文朗读过程中，无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物跃出纸面，学生多方面感知教材，不假思索的感受到了文章所写事物的美。如《燕子》、《阿里山的云雾》两篇课文，学生有感情的诵读，课文中所描绘的“春天花开草长，万木齐发”的景象，“赶集似的聚拢来”欢快热闹的气氛，“千山万壑，全笼罩在朦朦胧胧的云雾”的美丽景色都很自然的出现在眼前。

总而言之，要教师要意识到人文素养的培养在于文小学教育中的重要性。让学生了解到教育的理念与素质教育为他们带来的东西。让学生们先学会做人，再学会学习，这是一个重要的自己=我素质的提高。在人文素养的培养中希望教师更多地挖掘课文的内容，通过课文内容作者情感的表达，作者品质的学习来提高学生的人文素养。让学生们在学习语文课文内容的同时也得到了情感的提升与品质的提高。相信人文素养的教学会越来越好。

(作者单位：江西省上饶市第三小学 334000)