运用网络学习评价平台提高信息技术课教学有效性的探索

⌾肖晓娇

(作者单位：江西省南康中学 341400)

运用网络学习评价平台提高信息技术课教学有效性的探索

⌾肖晓娇

在信息技术学科教学中，学习环境的优势应让学生担当开创者角色，信息技术新教材的教学内容单元化、模块化，也便于把教材中学习内容整合，搭建学习资源平台。有效教学的核心就是教学的效益,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。

网络学习评价平台；信息技术课堂；有效教学

一、现状分析

近几年来，教育系统积极开展教育信息化建设，所有中小学校园网已基本建成，为学校开展信息化教育提供了最优化的环境保障。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：在信息技术课程的实施过程中，要改变以传授和训练学生掌握各种信息技术操作技能为目的的简单做法，必须构建让学生有自主发展空间的特定环境。利用网络搭建一个信息化学习平台，学生在一个能提供大量信息资源的平台上，进行知识建构、实践体验、探索研究和合作交流，形成新的学习方法，培养科学精神，形成适应开放的信息社会需要的行为规范和道德准则，使学生真正做到具有良好的信息素养，而且思维开放、思路活跃，能适应环境，健康成长。

二、设计与分析

1.合理创建学习资源平台

(1)构建平台。利用学习资源平台开展的教学调动了学生学习的主动性，激发了学生的创造性。电脑硬件的老化使运行不稳定，病毒传播会影响网络速度，甚至导致网络瘫痪，这就影响了网络资源的访问，影响了利用学习资源平台开展课堂教学的活动，为此，我们搭建平台分别是：一个是以机房局域网为环境，将教师机组建成服务器，构建一个虚拟的网络，有效解决互联网访问速度。另一个是以校园网为环境，学校网站服务器作为提供信息资源的网络平台，这个网络更具开放性，有效解决信息资源的匮乏，可以通过链接访问互联网上丰富的相关资源。

(2)资源开发。丰富的网络资源是网络教学的重要特色，包括素材、学习指导、操作指南等，教师进行资源的开发，把与课程有关的资源发布到学习平台上。

①开发学生潜质，关注学生全面发展。综合性学习在当前的课程改革中特别受到重视，教育部发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”综合性学习的信息技术教学要求学生能够有效地使用信息工具进行处理信息、表达思想以及解决实际问题。因此，在“计算机DIY”单元学习中，学习平台中收集了一个“电脑配件超市”的课件，学生访问学习平台，首先对已掌握的知识进行温故知新，知道计算机的基本工作原理及硬件系统构成，然后打开“电脑配件超市”课件，利用虚拟币学习如何为自己或他人选购一台电脑。利用学习平台提高信息技术课堂教学效果，注重的就是培养学生学习能力、问题解决能力和信息活用的能力，我们开发的综合性学习资源，也是为能够尽可能挖掘出学生潜质的能力。②整合实践资源，展示学生个性风采。运用网络，为学生搭建一个展示才华、锻炼自我的平台，笔者搭建的学习平台正是为学生开设了展示成果的空间。如在教学活动过程中，最后环节是让学生将探究成果上传到网络平台进行展示，师生共同欣赏与讨论作品，分析作品的亮点与不足之处，比如在“红色之旅的启示”一课，为了交流、共享主题演示文稿作品，在评价的教学活动中，利用网络资源平台，学生可以随意地点击任何小组的作品，从而发现自己作品的不足之处，整合他人的亮点，完善修改自己的作品，最后将比较完美的成果再次上传并覆盖原有的作品。学习平台提供了学生展示成果的机会，而学生的作品使学习资源得到了充实。

2.利用学习资源开展信息技术课堂教学的策略 新一轮课程改革要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变，其中教学方式要实现从“组织教学”到“动机激发”，从“讲授知识”到“主动求知”，从“巩固知识”到“自我实现”的转变，而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变，实现学生“学会学习”的目标。笔者经过实践，总结得出利用学习资源平台实施的教学策略能适应课改需要，实现“有效教学”。

(1)情景创设策略。案例情景创设策略是通过使用学习平台多媒体模拟现实生活中的情景，来激发学生学习本章节知识的兴趣。多媒体可以用形象生动的画面和美妙动听的音乐，直观地再现抽象的文字语言所表达的内容，创设一种感知情境，引起学生注意，激发他们的兴趣，调动思维。新闻报道、实物、图片、影像资料、广告片、故事片等都可以用于创设学习情景。

(2)主体参与策略。怎样实现主体的有效参与呢？学生在自主探究过程中，教师的做法是：不停地向学生渗透这样的认识：“敢于发表自己的看法是一种勇敢的行为”、“认真倾听别人的发言是对别人的一种尊重，更有助于学习别人的长处”、“每个人看问题的角度不一样，只要是合理的就是正确的”。活动中，一方面，教师把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生拥有饱满的自主探究的激情，在自主学习的过程中自我发现、自我探索、彰显个性。另一方面，学贵有思，教重在引，学生在认知活动中出现思维障碍无法排除时，教师充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维、开阔学生的思路。

(3)体验成功策略。体验成功策略是指利用学习平台，学生将作品上传到服务器，展示并共享成果。在活动过程中，学生的知识、能力、情感等方面的收获，都是学生通过实践得到的非常珍贵的体验，利用学习平台开辟学生展示成果的空间，使学生通过展示成果享受成功的喜悦。在作品交流活动中，学生用快捷、新颖的方式与同学共享交流，展示小组合作的成果，学生在欣赏的过程中取长补短。利用学习平台，教师能够收集到每个小组的作品，通过点击这些作品来了解学生的学习状况，从而及时调整自己的教学策略，使课程的实施处于不断的优化过程中。

使用网络学习评价平台,能够将过程性评价落到实处,既有利于改进教学,提高课堂教学效果,也有利于学生信息素养的培养,能够达到保持学生的学习兴趣和促进学习动力的目的。

[1]李银环;合理利用课堂评价优化信息技术课堂教学[J];新课程研究

[2]刘炜;信息技术课程评价的方法探究[J];科技创新导报

(作者单位：江西省南康中学 341400)