让早读为学生开启英语世界之门

文/李长忠



让早读为学生开启英语世界之门

文/李长忠

从事高中英语教学20多年来，笔者一直把早读看作英语课堂的拓展，是英语教学不可分割的一部分，其效率在很大程度上直接影响着英语教学质量。因此，教师应利用好早读，提高早读效率。

早读形势

长期以来，我国中学生的英语多为“哑巴式”英语，一些中学生除了一些简单的口语以外，连一句完整的句子都说不出来，更不用说一段连贯的语篇了，也许这些学生的基础知识、基本技能并不差。另外，据笔者了解，绝大多数学校都面临着几乎同样的现象：英语早读的时候，只有很少一部分学生大声朗读，而其他的学生，不是默读就是不敢读，有的干脆说不会读，浪费了宝贵的“晨光”。

早读意义

笔者认为一天中训练口语最好的时间在于“晨”，即适时合理、精心组织的早读，对英语学习，尤其是对学生交际能力的提高有着超强的促进作用。朗读，早读的具体表现形式。如果组织地好，将会在很大程度上对语言的形成、提高及语感的培养起到非常重要的作用，同时也会大大提高学生用英语进行思维的能力。另外，有效的朗读，也将对听力能力及写作能力的提高起到一定的推动作用。

早读准备

英语老师在早读之前要做好充分地准备，把一周，甚至一个月的朗读计划好，做到有的放矢，从而提高早读的质量。首先，英语老师要明确早读的目的任务，要有针对性地布置好早读任务，可以是朗读识记单词、短语，也可以是朗读、复述学过的课文或朗读、预习新的课文，还可以是朗读、背诵老师精心挑选的经典句型，优秀文章等。另外，布置任务时，要关注不同层次的英语水平的差异，朗读任务最好难易适中，从而使早读达到最好的效果。其次，英语老师应注意做好语音基础知识的培训，因为有些学困生的语音、语调不标准，所以，要想大面积地提高早读质量，提高学生的口语水平，英语老师不能忽略语音技能的训练、指导。再者，英语老师也应关注学生英语朗读兴趣的培养，尽可能让所有的学生一到早读时间就进入大声朗读的状态。最后，针对那些“有口难开，欲说畏言”的心理紧张的学生，应多方鼓励他们大声朗读，逐渐地激发起他们朗读的兴趣。

早读形式

组织早读，要避免单调性，因为单调的早读会使一些学生渐渐丧失朗读的激情，同时也不能放任自流，从而影响早读的效果。针对不同层次、不同阶段可采取灵活多变的形式来开展早读。一是自由读。优秀的学生可以按照自己的计划、目标进行早读，可以针对自己的实际情况来调节自己的朗读，快慢完全有自己来把握。二是跟读。语音基础相对较弱的学生可以跟着录音机朗读，或者跟着老师朗读，也可以跟着有老师挑选出来的发音标准的有责任心的学生朗读，从而提升自己。三是齐读。可以采用齐读的形式，让学生整齐有序地朗读指定的内容，营造朗读氛围。四是分组读。有时可以根据需要组织学生分组朗读或自由对话。至于多少学生一个组，可以根据实际情况来划分。这样，他们可以做到互相监督、互相带动、互相提高。

跟踪检查

早读要有一套跟踪检查的计划，只一味地读、读、读，而没有配套的检查机制，就很难把握早读的效果，也就无法提高早读质量。教师要根据不同的层次，对所有的学生进行分批检查或抽查，时间可选在早读的过程中或临近结束时，也可选在其他时间，如课外活动、晚自习等。另外要注意检查或抽查的制度化，对检查或抽查不过关的学生要采取一定的措施，不能流于形式。

总之，只要坚持有计划、有目的、有制度地组织早读，早读效率肯定会得以提高，学生的语音语调一定会更标准，英语口语也一定会练得更流利，英语综合素质一定会越来越高。

(作者单位：广东碧桂园学校）