浅议互动学习在初中英语课堂中的作用

文/陈　平



浅议互动学习在初中英语课堂中的作用

文/陈平

长期以来，以应试为重心的传统英语教学模式，忽略了学生英语实际应用能力的培养和学生主体性发挥，已经成了不争的事实。而课堂教学活动实际上就是一种主体间的互动活动。在这种交往互动活动中，教师与学生间、学生与学生间发生着频繁而密切的联系。这种师生之间、学生之间的广泛交往与联系，是发挥学生学习主动性、积极性的前提，是促进学生语言综合运用能力发展的重要途径。因此，本文对初中英语课堂中如何进行互动式学习进行了初步的探讨。

英语互动教学的情感互动

师生情感间的交流伴随着课堂教学的每一个步骤，新课程改革已经给师生角色一个新的界定。在新的角色意义上，更加重视师生之间在课堂中相互的情感交流。课堂教学中师生之间一般会通过言语和非言语行为传递彼此之间的情感。

言语方面的情感交流 在教学中，教师不同情绪色彩的语句传递着他们对学生的赞赏、认同、责备和不满。通过观察，发现老师在组织教学和对学生课堂评价中常出现的言语有：一是表示认同和赞赏：good；very good；非常正确；你的想法很特别；别害怕，大胆说，说错了没关系。二是表示不满和责备：你怎么不认真听?怎么还不安静下来？你怎么没预习，下次可不要这样；别吵了。

非言语方面的情感交流 课堂中师生的情感交流除了用言语方式表达出来外，还有非言语形式的。一般是在言语中伴随着非言语互动的信息，一旦教师进入教室，与学生进行言语互动的同时或前后，非言语互动就随即发生了。事实上，教师在课堂上对非言语行为的选择，是师生情感互动的重要媒介，也是课堂师生互动成功的重要保证。一是学生大多数都比较喜欢教师面带微笑授课，而不喜欢教师上课时的严肃表情。访谈时学生们反映，即便是教师的教学能力再强，如果上课时表情太严肃，他们也会不喜欢参与她的教学活动，因此教学效果也不可能太理想。二是师生间眼神的交流，也是师生间很常用、很有效的非言语信息传递方法之一。学生们大多数表示喜欢教师在讲课时能够用较多的时间去注视他们，而反感在上课时只是盯着课本的教师。而学生们几乎都不太喜欢教师上课时的怒视或瞪视，这样会遭到学生的强烈反感，并且对教师产生畏惧感，精神相对紧张，不能够认真听课，不敢大胆地回答问题。

外语互动教学的实施办法

创设与听说训练相关的有效情境 让学生们对将要学习的新知识产生浓厚的兴趣和求知欲望。一是视听呈现。使学生通过听的方式对新知识有一定了解，然后再发相关书面材料。二是合作学习。学生对书面材料进行小组合作的学习，并且在班级内部汇报小组学习的成果。三是角色扮演。学生根据自己的理解改编材料并且进行角色的扮演，并且在全班汇报演出。四是自由讨论。学生针对与新知识有关的话题进行自由讨论，教师最后做总结性的发言。每个步骤进行时间的长短，教师可以根据具体材料的难易程度和课堂进度的安排等一些因素来灵活决定，但要保证的是“视听呈现”“角色扮演”“自由讨论”三个步骤有充裕的时间，这样便于学生充分锻炼英语听说能力。

创设与阅读材料相关联的情境让学生对阅读材料的背景知识有了解，做到有备而读。一是独立阅读。包括两个步骤：略读与精读。在略读阶段，学生要找出教师所提出的概括性问题的答案，在精读阶段，学生要找出教师所提出的细节性问题的答案。二是互帮自学。在个人阅读完成之后，小组成员互帮互学相关的意义段落，扫清语法和词汇障碍，并找出疑难点。三是组织交流。学习小组之间交流各自所学段落当中的语法词汇和难点，然后教师再补充遗漏。四是班内讨论。全班学生再一次练习本文中所学的重点语法、词汇，同时要开展对文章内容的讨论。这个操作序列主要是为了培养阅读的能力而设计的，因此“独立阅读”的时间一定要充分保证。

展示 教师展示学生将要描述的对象，要让他们对此有一个非常直观的印象。一是范文引导。教师讲解分析关于展示对象的优秀范文，并且找出可以借鉴和模仿的地方。二是口头造句。小组同学根据要描述的对象进行口头的造句，熟悉写作句子。三是独立写作。学生根据口头造句环节中句子的积累，独立完成写作，教师进行个别指导。四是互评互改。在写作完毕之后，小组同学根据固定的评价标准互相批改作文，然后欣赏本组优秀作文，最后教师推荐全班的优秀作文。本操作序列主要目的是培养学生写作的能力，所以“口头造句”“独立写作”和“互评互改”三个步骤的时间也要保证充裕。

外语互动教学的课堂评价

在课堂互动教学的过程中，学生要参与很多不同形式的互动活动。学生具体的课堂参与互动的情况，活动的效果，可以通过观察之后给予评定。一般来说，教师开展课堂互动观察需要从以下几个项目着手：学生在课堂互动中的参与情绪、学生在互动活动中的发言率、学生是被动参与还是主动参与、学生在互动参与过程暴露的语言问题等。例如在初中英语课堂互动教学过程中的一个重要的互动形式是英语表演或英语演讲。学生的表演或演讲需要一套专门的评价指标，教师一定要根据具体的情况制定一套评价标准。一般包括以下评价项目：是否能够有效保持观众的兴趣和注意力，是否能够正确使用修辞、吐字清楚，小组同学合作是否能够协调，面部表情是否能够适当，有没有恰当的肢体语言等。表现性评价强调评价应在完成表现性任务的过程中进行，不仅仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察与分析，评价学生们在创新能力、参与能力、合作能力以及英语学习情感态度等方面的发展情况。教师在收集到相关信息之后，通过分析整理出每一位学生的学习档案，提出存在的具体问题，并与被观察者一起制定出相应的解决办法。教师在接下来的互动活动过程中，一定要监督学生的改正情况，及时的为学生提出反馈信息，以促进学生更好地参与课堂互动。

总而言之，在初中英语课堂上，教师对师生互动活动的重视和有效建立，非常有利于取得更好的教学效果，从而更有利于达到教学的预期目标。

(作者单位：吉林省辽源市东丰县三合学校）