生态教育引领活动潮流

文/张海燕



生态教育引领活动潮流

文/张海燕

生态教育是关于保护自然和保护环境的教育。许多国家已经形成以保护环境和改善环境为任务的科学研究体系和教育体系，并把生态教育作为全民教育。而综合实践活动，就得把学生带进丰富多彩的社会生活，让学生在生活的天地中真正去做，真正去研究。

综合实践活动作为一种开放的实践性课程在山东省青岛市无棣四路小学已开展了十几年，学校结合生态教育，引导学生利用地区资源优势开展多种形式的综合实践活动。通过探索如何因地制宜地开发和利用生态教育课程资源，使学校教育办学体制从传统的单一性、平行性朝弹性化、自律性的方向发展，课程的实施从学校扩展到广泛的家庭和社区社会，广泛地发挥校内外的教育资源。现就发挥生态教育优势，开展好有特色的综合实践活动课谈谈个人的看法。

优势分析

青岛是一座沿海城市，学校的孩子们不一定生在青岛，却长在青岛。综合实践活动教学是他们生活中的资料，创新地选用他们身边的各种生态教育资源，对实践活动的开展是大有益处的。如：青岛东西快速路城市主干道，“海上第一仙山”崂山，文化名人故居一条街，八大关建筑园，扬名世界的海尔、海信、青岛啤酒等企业文化，多种多样的本土资源是提高综合实践活动生态教育质量不可缺少的基础。

整体规划

法国思想家卢梭认为，适合儿童的知识首先是儿童在现实事物中寻求的知识和真理，应该让儿童通过活动，积累对周围事物的经验，对儿童来说，“他周围的事物就是一本书”。因此，在设计综合实践活动的内容时，应从儿童的生活环境出发，充分发挥生态资源的优势，全方位、多角度地选择活动素材。

第一，依托青岛自然条件、人文资源，整体规划综合实践活动课的内容体系。青岛地域广阔，有山、有水、有历史、有典故，动物园、植物园、海洋公园、博物馆等各大展馆。青岛具有地方特色的风俗人情、动人的传说和历史故事是学生进行实践活动很好的内容。因此，学校就能以青岛见闻和感想为内容，开展形式多样的综合性实践系列专题活动。

第二，融科技信息、艺术、语文、数学等单一学科为一体，整合综合实践活动内容。引导学生走出教室、学校，走向社会，走进生活。在实践活动中发展学生的智能，培养学生的实践能力。综合实践活动本身是跨学科的课程，教学中只要多挖潜教材，充分利用身边的资源，把学生从课堂、书本中解放出来，引导学生运用已学的知识走向社会，走进学生的生活中，在自由、广阔的空间中学习、体验。

三个连接

从学校生态教育的现状入手，创新综合实践活动的内容和形式，实现三个连接。

链接一：链接舆情，开展“低碳生活小当家”主题实践活动突出一个实字。为宣传世界气候大会大力倡导的“低碳生活方式”，响应市区“少先队员手拉手，低碳生活我行动”主题实践活动，学校以“低碳生活小当家”为活动主题，分层分阶段开展适合学生特点的实践体验活动，引导孩子们从小逐步养成绿色生活方式和生活习惯，积极构建低碳型校园。

链接二：连接校情，开展“拥抱亲亲校树描绘绿色未来”主题活动，讲究一个深字。学校挖掘校内生态教育资源，以校史和校树为切入点，从身边的环境入手，让爱绿护绿走进每个学生的心田，成为每个学生的自觉行动。学校建立了各班的校树兴趣小组，围绕“树的价值”“减少人为破坏”“银杏树与健康”等课题在全校开展专题研究性学习。

链接三：链接家情，开展“小手拉大手，环保你我他”活动，形成教育合力。学校通过“小手牵大手”等形式，积极将“绿色”从学校延伸到家庭、社区。通过家校互动活动，学生们在自身环保意识提高的前提下，积极参与到社会环保教育宣传活动中，实现学校——社区——社会的“绿色共建”，为全社会的环保工作贡献了自己的一分力量。

(作者单位：山东省青岛市无棣四路小学 ）