英国、瑞典教育与我国教育的区别

文/杨亢尔



英国、瑞典教育与我国教育的区别

文/杨亢尔

为积极响应加快推进城市国际化进程的号召，提高城市软实力，促进友城在各领域开展更广泛深入的交流，应英国剑桥市政府、瑞典乌普萨拉市政府邀请，笔者有幸于2014年11月中旬随市教育考察团赴英国、瑞典进行了为期八天的友好访问和友城对接工作，所见所闻，感触良多。

乌普萨拉市教育的核心特点——文化熏陶

在瑞典期间，代表团一行拜访了瑞典的乌普萨拉市。乌普萨拉是一个学习气息很浓郁的城市，它坐拥两所大学：乌普萨拉大学和瑞典农业大学，而乌普萨拉大学的实验、研究推动和影响着这个城市的各个学校。

乌普萨拉市还具有相当浓厚的艺术气息。笔者想，这种文化的氛围和气质同样滋养着这一城市民众的文化修养，甚至是综合素养。对教育者来说，教育的目的，不仅是知识的普及，更为重要的是人文情怀的培养以及文化艺术的熏陶。

剑桥市教育的核心特点——教育自主

在英国期间，代表团拜会了英国剑桥市政府。从英国的教育体系来看，作为国家，需要设定达到的标准，类似于我国的课程标准，所不同的是，围绕课程标准，我国有统一的教材来加以实施，而在英国，学校根据国家规定达到的标准，结合本校实际，自主选取教学内容。而教师则是自己所教学科的主宰。

剑桥市的教育自主，除了以生为本、课程自主的办学特色，还更多地体现在用人自主、服务教学上。每所学校根据各自的专业特色，结合学校课程的需要来选聘各科人才，以利于各门课程更好地满足学生的个性、专业发展的需要。校方能够第一时间选择好所需的老师，提供相应的报酬，从中也能促使教师努力发展自己的专业，提高教学能力，服务教学过程。这样，学校、教师、学生三者能够互相促进，和谐发展，从而提高学校的办学效率。

思考与启发

通过为期八天的交流随访，笔者想从教育者的角度谈谈此次随访对我国当下教育现状的一些启发：

加强文化建设 文化建设是我国教育现阶段正在大力提倡的。在具体做法上笔者觉得可以强化以下几个方面的工作：第一，在校园设计和氛围营造上，凸显人文情愫，传承经典文化；第二，加强传统文化课程建设；第三，进一步明确定位学生基本的品格修养和学习、生活的基本能力，使其成为本人和学校阶段性教育的目标；第四，强化传统文化的渗透力，营造传统文化和美德的外部环境；此外，鼓励校本德育课程开发。

优化课程结构，提高课程质量 增加普通高中教育的选择性，建立在共同基础上学生自主选择学习的育人模式，为每个学生提供适合的教育，推进普通高中多样化和特色化发展，已成为广大教育工作者的共识。新近出台的《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，着力彰显选择性教育理念，以利于促进学生健康发展、利于高校科学选拔人才。这一方面，剑桥为我国的教育提供了许多可供借鉴的经验和做法。

“教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系着民族素质和国家的未来，不普及和提高教育，国家就不可能强盛。”此次访问使代表团成员感触颇多，为大家日后的教育工作打开了新的思路，也为学校、师生的国际交流奠定了基础，是一次充实而又富有深远意义的考察之旅。

（作者单位：浙江省奉化市武岭中学）