初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

戴彦雪●

江苏省淮安市徐杨中学(223000)



初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

戴彦雪●

江苏省淮安市徐杨中学(223000)

兴趣是最好的老师，同时也是促进学生发展的基本动力，在初中数学教学中，学生只有对数学这门学科产生足够的兴趣时，才能促使求知欲的产生，才会在数学学习中获得更大的成功.由此可见，作为一名合格的数学教师，在教学时不仅要考虑学生“能不能”学习，同时更要关注学生“乐不乐”于学.尽管每个人对“兴趣教学”的观点不尽相同，但是作为针对学生厌学、苦学现状所提出的新型的教学模式，其作用和价值还是十分值得关注的.因此，为了更好地提高学生的数学素养、激发学生的学习兴趣，教师就要不断地优化教学方式、营造良好的教学氛围、树立正确的教学观念.本文将以如何更好地在初中数学教学中培养学生的学习兴趣为主要内容，进行相应策略的探究.

初中数学；学习兴趣；培养策略

一、有效导入，激发兴趣

俗话说得好：“良好的开端，是成功的一半.” 新课的导入是初中数学教学中的一个关键环节，如何在导入的过程中吸引学生的注意力，使学生对学习内容和学习活动本身产生最直接的兴趣，已经成为广大一线教师所关注的课题.新课导入的环节就好比演唱家在演唱时定调，当第一个音定准了的时候，之后的表演就有了一个基本的基调，整场演出也就有了切实地保障.为此，教师在实际教学中就要努力在导入中引起学生的认知冲突，借助实际的教材内容、小故事、小游戏等进行导入，以此来让学生在集中了注意力的同时，激发学习数学的兴趣，进而实现思维的活跃，促进数学素养的提升.例如在学习“黄金分割线段”的时候，教师就可以这样进行教学导入，即首先向学生进行提问：“你们知道女性选择多高的高跟鞋才最美吗？”“你们知道为什么五角星给人的感觉很美观吗？”这些问题的提出，很好地调动了学生的学习动机，让学生有种想迫不及待知道结果的想法，然后教师再趁热打铁，将黄金分割线段的知识内容进行导入.这种借助日常生活中的问题进行的新课导入，不仅有利于使学生感受到“处处有数学”，同时还能调动学生的学习积极性，使学生在问题的提问下产生学习的兴趣.又例如在教“比例”这节课的时候，教师就可以为学生创建这样一个教学情境：“小李带着1千克的篮子到超市买10千克的鸡蛋，当小李将称好的鸡蛋往篮子里拾的时候，觉得这次的鸡蛋比以往买的个数要少，为此，小李将篮子和鸡蛋放在秤上一起称，结果是11.1千克.那么卖鸡蛋的老板到底是给小李称多了还是少了？”正当学生议论纷纷的时候，教师就继续说道：“学了比例的基本性质以后，你们就知道答案了.”这种在具体情境中自然导入的教学方式，不仅能让学生带着浓厚的兴趣走入新课，同时还能使学生在热烈的氛围中找出相应的数学规律，实现发展.

二、设置悬念，激发兴趣

悬念的设置有利于激发学生的好奇心，而好奇心又是激发兴趣的重要来源，因此，为了更好的培养学生的学习兴趣、促进初中数学教学课堂的快速发展，教师在实际教学中就要积极设置教学悬念，使学生在迫不及待的情绪中获取想要探索、解题的欲望.那么教师应当如何合理的设置悬念呢？首先，设疑.“学起于思，思源于疑.”例如在学习“平行四边形”的时候，教师就可以这样问道：“矩形能不能变成平行四边形？”这时学生的兴趣高涨，对问题充满了疑问，极利于提高学生的求知情趣.其次，精问.一个恰当好处的问题能有效地激起学生思维的浪花，例如在教学“圆的认识”时，教师就可以问道：“你们知不知道自行车的车轮是什么形状的？”学生回答道：“圆形.”教师继续问道：“那车轮可不可以是三角形或是梯形的？”学生纷纷摇了摇头.“如果是椭圆形的呢？”“也不行.”这时，教师紧接着追问道：“为什么只有圆形可以呢？”这一问题一提出，学生就开始议论纷纷了，学习的氛围也变得更加热烈了.这一系列问题的提出，不仅能让学生对所要解决的问题有一个清楚而全面的认识，同时还为学生设置了悬念，使学生在激发兴趣的同时，获得了必要的心理准备.学生的思维绷紧了，对知识点的记忆也就更深刻了.最后，制错.在教学中，有意识地编写一些学生易犯错误但是却有没有意识到错误问题，使学生在错与对之间产生思维的碰撞，形成悬念，进而引导学生激发兴趣，找出错误，克服原有的思维定势.

三、动手操作，激发兴趣

许多实践教学证明，动手操作要比单纯的听，更能让学生记忆深刻.动手操作活动是一种自主进行的学习活动，它自身具有的形象性、易懂性，使得学生更易对数学产生兴趣，同时也更容易让学生理解和学习抽象的数学知识.在动手操作的过程中，学生需要充分调动自己的感官系统，勤于思考，敢于表达，并能够在独立思考与和他人的合作中解决问题.总之，这种教学方法的运用，能有效地发展学生的思维能力，提高学生的学习兴趣.例如在学习“计算三角形面积”时，教师就可以先安排学生自己准备两个完全相同的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，让学生在课堂上亲自动手拼一拼，拼成一个学过的图形.学生对此都很感兴趣，同时参与度也有了明显的提升.在拼图的过程中，有的学生拼成了一个矩形，有的拼成了平行四边形等.之后，教师再让学生去观察已拼出的图形和原有的三角形是什么关系，从而从中获取灵感，计算出三角形的面积.这种动手操作的教学方式，不仅能打破传统教学中教师讲、学生听的教学模式，同时还能有效地激发学生的学习兴趣、挖掘学生的内在潜能，使学生在操作中获取更多的知识.

[1]彭红伟. 初中生数学学习兴趣的培养研究[D].东北师范大学,2012.

[2]马跃君. 培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2011.

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