初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养研究

王巧珍●

江苏省高邮市三垛镇初级中学(225631)



初中数学课堂教学的问题设计与思维能力培养研究

王巧珍●

江苏省高邮市三垛镇初级中学(225631)

随着教学改革的不断深化，在初中数学教学中，要不断培养学生的思维能力，而学生思维能力的培养，需要在教学课程中利用有效的问题设计进行积极地引导，促进学生思考兴趣提高，引导学生多角度思考.本文主要通过阐述课堂问题设计的一般原则，以及探讨问题设计和思维能力培养的相关策略.

初中数学教学；问题设计；思维能力培养

一、课堂中问题设计的几个基本原则

1.针对性原则

课堂教师的问题设计最首要的前提是要以教学目标为基础，根据教材的重点和难点内容，并掌握学生的实际思维情况和学习情况.问题的设计目的明确，针对性强，并且简单明了，主旨立意明确，不会令学生产生模棱两可的感觉，问题语言不宜过多过杂.清晰的问题设计，也有助于教师能够知晓学生哪些方面尚不清楚，以便及时纠正错误.

2.基础性原则

任何课堂的教学基础都是学生，数学教学也不例外，要认识到学生的基础性地位，围绕学生为中心进行教学工作的开展，问题设计也要以学生的发展需要为基础.因此，数学课堂的问题设计首先要具有现实意义，即以学生发展需要为基础，让学生在这样的问题设计课堂中得到发展，满足学生发展需要；其次，要在学生自身理解能力基础上进行问题设计，使学生对问题能够有足够的理解，在此基础上适当拓展，发掘学生的潜在能力.

3.科学性原则

问题设计的科学性，主要体现在问题素材的性质上.问题素材必须具有真实性和科学性，素材真实可靠，具有清晰的逻辑，在问题设计中融入科学要素和科学的方法.另外，在所设计的问题当中，不论是问题素材还是问题的思考逻辑，都要围绕科学的思想观念，体现科学的价值观.

4.启发性原则

启发性原则要求所设计的问题具有发展性，拥有一定程度的难度.问题不宜过于直白和简单，否则学生不用思考就能回答出来，这样的问题设计实际意义不大，对学生的学习兴趣不能有效激发出来，不利于学生思维能力的培养.再者，简单的问题以及简单的回答，容易使人陷入思维懒惰，对学生思维品质的培养不利.因此，教师要抓住这个内在矛盾，结合新旧知识，激发学生积极地进行思维活动.

5.开放求异性原则

在以往的数学课堂当中，教师问题的提出，答案往往是单一性的，无法调动学生的另类思考和思维拓展，不具有开放性.真正的开放性原则，需要教师所设计的问题具有多方面解答的可能，让学生大胆说出自己的意见和想法，探索问题更多的可能性.

二、数学课堂问题设计与思维能力培养策略

1.设计情境式问题，诱发学生思维的积极性

数学问题的前后逻辑关系紧密，联系密切，因此，在讲授新的数学内容和知识点之前，可以先去温习一下以前的旧知识.在问题的设计上，可以设计一些新旧知识相关的，融入新知识以及旧知识，带有启发性的问题.在情境问题设计上，可以以旧的知识和内容为情境进行思维启发，继而引出新的知识点，将学生带入到新的课题情境当中.这样，学生就会充满更多的期待，对新知识充满求知欲望.在这种情况下，学生的主动学习性增强，主动去思考新的问题，积极探索，教学活动会取得事半功倍的效果.

2.设计发散式问题，培养学生思维的灵活性.

对于学生数学思维能力的培养，需要在课堂问题的设计上有所重视.问题设计要具有思维的灵活性，能够让学生进行举一反三，让学生有更多的思维拓展可能性.在教学工作中，发现有这样一个现象，便是成绩好的学生能够对同一类问题引发多种不同的解决假设，并且每一种假设都能进行相应的推理.如果某种假设行不通了，那么他们会自行转化到另一种假设当中，思维的转化十分灵活.而再观察一些学习成绩不好的学生，他们对问题的理解往往比较单一化，一个题目中的信息源只能产生一种思维，单一且缓慢，往往“一条道走到黑”.因此，在数学教学课堂中，教师要精心设计一些多角度的问题，让问题本身充满更多的可能性，学生在解决问题时，能够有更多的角度去解决问题，不会陷入到僵硬的思维模式中.在多角度问题中，学生通过思考和探索，思维得到了拓展，数学思维能力提升，并形成良好的思维习惯，对今后的学习和工作都具有重要的现实性意义.

3.设计探究式问题，提高学生思维的创造性

数学这门课程对思维的创造性要求很高.在数学课堂中，要加大培养学生的创造性思维，使学生能够在以往知识和经验基础上创造性地解决各类问题，拥有思考问题的创造性以及解决问题的创造性能力.在课堂中，教师要设计出一些能够发挥学生创造能力的问题，精心对一些问题或者实验进行探究式的设计.

初中的数学课堂问题设计对学生的思维能力的发展具有重要的决定性作用，因此，教师要精心设计教学问题，多留给学生独立思考的时间，鼓励学生从多角度思考问题.总而言之，要领悟数学这门课堂的真正寓意，积极培养学生的拓展性思维，并积极引导学生将思维收获运用于生活实践，得到全面发展.

[1] 刘超.初中数学课堂中的问题探讨[J].新校园(中旬刊),2015(9):62.

[2] 戚振艳.初中数学课堂有效教学的策略研究[J].考试周刊,2015(21):81-81.

[3] 孙光友.初中数学课堂中学生问题意识的培养与应用[J].新课程·中学,2012(9):22-22.

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