巧设情境,让初中数学课堂焕发活力

邱美丽●

江苏省宿迁市宿豫实验初级中学(223800)



巧设情境,让初中数学课堂焕发活力

邱美丽●

江苏省宿迁市宿豫实验初级中学(223800)

数学作为初中教学中重要的组成部分，对学生逻辑思维能力、创新精神与实践能力都有着积极的促进作用.数学课堂教学效率最优化是广大数学教师终生追求的目标.然而，从目前的教学现状来看，我国初中数学课堂教学中存在着各种各样的问题制约着课堂教学效率的进一步提升.可见，改革教学方法，创新教学手段势在必行.而情境创设法不失为一种有效教学手段，将其运用到课堂教学中可以有效提升课堂教学效率，让初中数学课堂焕发活力.

巧设情境；初中数学；课堂教学；焕发活力

所谓情境，又称学习情境或教学情境，主要是通过运用多种多样的教学手段让学生置身于真实具体的教学环境中，从而实现高效课堂的构建.那么，如何在初中数学教学中创设情境，发挥学生学习主动权，让课堂焕发活力呢？

一、创设生活教学情境，诱发学生探究情境

数学课程标准指出，数学教学应当从学生所感兴趣的事物和所熟悉的生活情境出发，为其提供观察与操作机会，让学生能有更多机会从所熟悉的生活场景中学习与理解数学，感受到数学的无处不在，体会到数学学习的乐趣与魅力.数学是一门与生活息息相关的学科，因此，在数学课堂教学中，教师要善于深入钻研教材，主动将数学知识与学生生活实际相联系，培养学生探究能力.例如，在教学“普查与抽样调查”一节时，教师可以这样来创设情境进行激情导入：课前调查全班同学生日，了解到小明同学的生日恰好是今天，为此老师准备了一个小礼物赠送于他，并且告诉同学们不仅只有过生日的学生可以获得礼物，课堂上表现优秀的学生也可以得到奖品.讲到这里学生会感到很疑惑：“老师是怎么知道的呢？这是一种什么调查方式呢？”这时，教师乘胜追击揭示本次课题.这种以调查学生生日这一常见生活现象作为课堂切入点的教学方式，一上课就能拉近了教师与学生之间的心理距离，使学生产生兴趣，调动学生主观能动性，让每一位学生都能参与其中，从而实现课堂教学效率的提升，让初中数学课堂焕发活力.

二、创设问题教学情境，培养学生解决问题能力

一堂好的数学课，应不只看教学设计、教学组织以及教学方法有多独特、多新颖，更重要的还是应当看到这些方案是否在学生身上起到作用，即让学生思维真正活跃起来.如何让学生思维活跃起来？有目的、有意识、有针对性地使学生质疑与解疑.这就需要教师勇于创设问题教学情境，将学生置身于问题情境中，诱发学生思维积极性，以激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.而问题教学情境是根据教学内容，创设开放可行、新颖有趣的教学情境，让学生在问题情境中主动思考、积极探索、合作学习，从而养成学生合作探究学习的习惯，以实现师生之间的互动.

例如，在教学《探索三角形全等的条件》一节时，教师可以运用多媒体课件向学生展示问题：“这是一块三角形玻璃窗，里面的玻璃‘啪’地一声损坏了，现在需要打电话给玻璃店的老板配一块与损坏玻璃形状相同、大小相等的三角形玻璃，但是需要至少报给玻璃店老板有关这块破裂三角形玻璃的几个数据呢？”学生根据教师所提供的条件围绕角与边而展开分析与探讨.通过这种问题情境的创设，不但能引入本次课题，而且还有助于激发学生好奇心与求知欲，调动学生主观能动性，使他们深刻体会到探索的乐趣，从而有助于促进学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，优化课堂教学效率，同时还有助于让初中数学课堂焕发活力.

三、巧用故事创设情境，激发学生学习求知欲

初中生尚未失去童心，容易被一些富有趣味的故事所吸引，虽然数学不同于语文课程那样具有很强的文学性，但它历史悠久，其中也有一些生动有趣的逸闻轶事.因此，在初中数学课堂教学中，教师可以多搜集与整理一些生动有趣的教学故事，将其引入到数学课堂教学中，改变学生学习数学刻板影响，从而引起他们对数学知识的重视.

例如，在教学“平方根”一课时，教师可以讲述这样一个故事：古希腊时期有一位哲学家希伯斯，因其坚持自己“自然界中一定有无理数的存在”的观点，而被其他教徒无情抛入大海.由于数学课堂上很少有讲故事这一环节，所以，当教师讲出这一故事，学生的学习兴趣就能被大幅度地提升，不仅有助于激发学生学习热情，还有助于诱发学生探究欲望与求知欲.此外，还能在学生的潜意识里意识到数学学习的重要性，在强化学生的人文精神与科学素质培养的同时，还能激励学生实事求是，坚持真理，勇于创新的精神，激发学生学习斗志，让学生主动参与到课堂教学中，进一步提升课堂教学效率，让初中数学课堂焕发活力.

总而言之，情境创设是现代教育教学下一种新型的行之有效的教学模式，已被广大教师认可与接受，并运用到各个课堂教学中，初中数学教学也不例外.在初中数学课堂教学中，巧妙创设情境，为学生提供丰富多彩的教学素材，有助于调动学生主观能动性与思维器官，让其积极主动地参与到课堂教学中，从而有助于培养发现问题、分析问题、解决问题的能力.同时，在教学情境的创设过程中，还有助于让初中数学课堂焕发活力.

[1]杨爱丽. 巧设情境,焕发小学数学课堂活力[J]. 课程教育研究,2016,17:130-131.

[2]杜建军. 巧设情境,为初中数学课堂教学增添活力[J]. 新课程(中学),2013,12:27.

[3]李学兵. 让初中数学课堂焕发出生命的活力[J]. 数学大世界(教师适用),2010,04:29.

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