数学课堂的“做中学”

王 新●

江苏省徐州市睢宁县新城区实验学校(221200)



数学课堂的“做中学”

王 新●

江苏省徐州市睢宁县新城区实验学校(221200)

在新课程自主分析中，应主动探索中学数学教学的要点，充分体现学生的学习积极性.在实际教学中满足学生的要求，发挥学生的主观能动性.在课堂上充分地让学生“做”起来，在“做”数学的过程中学习数学，学好数学.

数学；做数学；实践活动

针对学生的学习方法，应进行合理改进，在《标准》分析中设定固定的改革目标.通过这种方法能够排除学生单纯的模仿与记忆，在动手实践操作中，更好地交流与合作.这种教学手段注重学生的自我实践，能够独立思考与分析，与同伴互动交流，更好地掌握知识.“做”是学生领悟数学知识的重要手段之一，转变到数学的过程方面，可以让学生更好地参与到数学学习中，体验数学的魅力.教师应为学生创造一个良好的学习环境，让学生在实践中感受数学的重要性.

一、创设宽松氛围，让学生“敢于”做

在数学的实践操作中，应做好自身的素质体现，不能过于重视自身的教师身份，为学生增添无形的压力.如果学生过于害怕教师，会增加对数学学习的抗拒.所以教师在进行数学教学中，应多一些微笑，为学生提供解题上的帮助，多多沟通.从而学生更加信赖教师，才能在课堂上踊跃举手发言，表达自己的观点与看法.如教学《倒数的认识》一课，为创设宽松氛围，在练习环节，我制作了“闯关”游戏课件让学生进行自主测评，学生如果选不对指定数的倒数，电脑会有提示，选对了就能进入下一关.闯关结束，课件会显示鲜花和掌声，并闪烁祝贺语“闯关成功，你最棒”.学生上完这节课，个个十分兴奋，特别是后进生，也从中获得荣誉.

二、拓展知识，让学生“自主”做

要增加学生动手实践的操作能力，为学生创造良好的学习环境.通过这种创造性的教学方法，让学生在课堂上能够放飞思维，积极思考.由此学生的思路更加缜密且准确，在观点及情感的表述上更有逻辑，实现“自主”学习数学.我们应按照学生的思路来“自由”推进教学进程，开创学生主动探究和主动创新的自由天地.例如在全等图形的学习中，教师应对学生的初步认识进行引导，更好地掌握全等图形的特点，然后再进行实践操作.学生可以多利用一些图形，例如三角形，四边形、菱形等，通过合理的割补剪裁拼出一个图案，这个过程中，要使用多种相同或不同的图案.数学教学中，如果学习了轴对称之后，也可以利用这种知识理念进行设计，发散学生的思维，为学生想象力和实践能力的提升奠定较好的基础.

三、激发兴趣，让学生“乐于”做

兴趣是最好的老师，要想让学生学好数学，就必须激发他们学习数学的兴趣.在数学学习中，教师应让学生多联系生活，并在生活中寻找存在的数学知识，使数学学习增加趣味性.如果学生在现实生活中，看到数学摸到数学，那么其与数学的距离也会有所拉近.如在数学《测量物体的高度》一课中，以测量旗杆的高度为课题，把全班学生进行分组，设计不同的方案，比较方案设计.让学生真切地感受到生活中无处不存在数学问题，要解决生活中的一些问题就必须热爱数学.

四、创设情境，让学生“主动”做

1.数学活动创设情境

在数学教学中，要注意数学活动的创设，有效搭建情境.这种问题可以全权交给学生，让其在自我操作中，深刻理解数学知识，激发其学习数学的兴趣，培养学生的思考能力.例如在进行九年级直线与圆的位置关系教学时，先欣赏《海上日出》的图片，感受生活中反应直线与圆位置关系的现象.然后我让学生联系点和圆的位置关系，在自己练习本上画出直线与圆的位置关系，进而展示优秀作品让学生总结分类依据，这样引入新知自然，而且较好地激发了学生思维.

2.数学建模创设情境

在数学教学中，教师精心创设环境，应引导学生自行建立数学模型.通过这种方法，更好地展示数学解题的多样性，更好地观察生活.在情境创设中，学生应及时发现问题并解决问题.例如在进行“从三个方向看”教学中，要准备三个圆柱体，一个是完整的，一个是沿着某条直径切开的半圆柱，一个是沿着某两条半径切掉一部分的圆柱，让三个圆柱完整面朝着学生摆在讲台上，找出四组学生分别站在四个方向看，得出不同的结论，从而引入新课，看问题要多角度，要从不同方向去看，学生兴趣会很浓.

3.复习引入创设情境

数学新知识的学习，需要在原有的基础上进行深入分析，教师在新知识的学习中，应让学生进行旧知识的预习，并进行合理比较.通过新旧对比，可以得到解决问题的方法，更加深刻地掌握数学知识和技能.例如在进行直线与圆的位置关系如何判断时，为了学生易于掌握，首先复习点与圆的位置关系如何判断(学生很容易知道两个量d与r)，从而进行类比探究直线与圆的位置关系归结为(d与r)，但是一定要指出这里的两个d的不同意义.

在新课程改革的大潮中，我们数学教师正不断地学习新课程理念，但核心理念和价值取向都应是“为了每一位学生的发展”，把学生由学校的小课堂领向社会的大课堂，在学习过程中让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者和探索者.我们要注重提高学生的实践能力，让学生在“做”数学的道路上留下一个又一个坚实的脚印，使学生的数学学习更轻松、更快乐！

[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]顾泠沅.教学改革的行动与诠释[M].北京：人民教育出版社,2003.8

[3]陈米华.浅谈数学情境创设的有效性[J].中学数学教与学，2007(9).

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