微课在初中化学教学中的应用研究

孟祥珍●

江苏省建湖县城南教育集团近湖校区(224700)



微课在初中化学教学中的应用研究

孟祥珍●

江苏省建湖县城南教育集团近湖校区(224700)

在实践微课教学时教师必须对于教学的方法和内容进行有效选择，微课教学的展开环节和具体教学流程也要进行合理设计.在这样的背景下微课教学才能更有序的展开，学生能够迅速抓住教学重点，得到教学知识，课堂教学的综合实现也能够得到保障.

微课；初中；化学；应用；研究

微课教学能够有效融入到初中化学课程的教学中，以微课的形式展开的知识教学可以让教学的重点更为集中，学生在课堂上能够更充分的抓住教学核心内容，并且会有助于教学难点内容的突破.

一、预习环节的微课教学

微课教学可以和各种教学环节和教学过程实现融合，能够给很多教学过程的展开带来辅助效果.教师首先可以让学生在进行预习工作时融入微课教学，可以给学生布置方向明确、目标清晰的预习学习任务，让学生集中解决相应问题，进而达到预习的效果.预习环节的微课教学可以有一些不同的侧重点，教师既可以让学生以自主学习的形式进行预习工作，也可以在课堂上引入一些预习的教学引导环节，以微课的形式展开，为学生学习新知识打下好的铺垫，发挥预习的基本功效.无论是怎样的形式，以微课为依托展开的预习工作都应当做到目标明确、重点突出的基本特点，这才符合微课教学的基本特征，并且能够更充分的发挥出微课对于预习教学展开过程的辅助效果.

例如，在教学《二氧化碳制取的研究》时，为了培养学生的预习习惯，也为了提高学生的学习质量，在预习环节我有效融入了微课教学.我借助多媒体向学生展示了“二氧化碳制取的实验过程”，目的就是让学生在微视频的展示中了解整个实验的流程，这样不仅能够让学生在实验的展示中掌握基本的知识形成过程，提高学生的课堂参与度，而且，借助微课进行预习对减少课堂的抽象性，加强学生对于这个实验实质的认识都能够起到不错的效果.虽说只是短短几分钟的知识呈现，但是却让学生对于这个重点实验产生了一个基本认识，借助教师的讲解学生也能够基本了解这个实验的核心，这些都是为后续知识的系统教学所打下的非常坚实的铺垫.将微课教学合理的融入预习环节中，这可以从整体层面提升课堂教学的进度与实效，能够迅速将学生引入课堂，让学生投入到对于新知的有效吸收中来.

二、教学导入时的微课教学

在知识导入环节教师同样可以发挥微课教学的辅助效果，能够借助微课的呈现来将新知识引入课堂.很多教师仍然在不断探究课堂上知识导入的模式，各种低效化的知识导入方法也在慢慢被遗弃.教师不妨尝试将微课教学和知识导入环节相融合，以微课教学重点突出、教学目标明确的特点来进行新知的引入.这会让学生在头脑中迅速产生对于新课内容的印象，能够让学生立刻抓住教学重点，感受到即将学到的内容.以微课为依托导入新课内容很好的实现了教学导入的基本目标，不仅如此，这种方法还能够节省课堂教学时间，并且可以迅速让学生的注意力集中起来，这也是教学导入基本目标的一种实现.

在教学《生活中常见的盐》时，为了激发学生的学习热情，也为了提高课堂的导入质量，在本节课的导入环节，我选择了“微课”导入，借助微课将一些生活中的“盐”，如：食盐(NaCl)、工业用盐(NaNO2)、大理石(CaCO3)、小苏打(NaHCO3)、硫酸铜(CuSO4)、氯化镁(MgCl2)等等介绍给大家.直观的微课展示不仅能够让学生认识到化学与生活之间的关系，而且，对学生理解生活中的“盐”，提高学生的学习效率都起着非常重要的作用.将微课教学用于教学导入环节，这有着很好的教学实践的基础.过往采取的陈旧的教学导入环节很难做到导入教学重点突出、迅速抓住学生注意力的目标，学生在对于新课知识完全不了解的基础上很难抓住导入重点，教学导入为后续知识教学产生辅助的功效也没有体现出来.微课导入的形式很好的避免了这些障碍，并且能够充分实践教学导入的基本目标，是一种非常值得采用的教学导入形式.

三、化学实验中的微课教学

在实验教学中，教师同样可以发挥微课的辅助效果，灵活的利用微课作为实验教学的辅助往往可以迅速化解实验教学中的一些难点知识，并且可以让学生对于实验的重点有良好把握，是提升知识教学成效的一种很好的手段.在将微课引入实验教学时需要教师有效组织与设计相应的教学环节，要能够做好充分的实验教学的准备工作.教师要善于发挥微课的作用与功效，可以重点针对那些实验教学中学生难以解决的问题或者是难以理解的知识点进行微课教学.在确立了教学内容和方向的基础上可以让学生对于重点问题进行专门的探究，以这样的形式来实现实验教学难点的突破，这也可以很好的锻炼到学生自主学习的能力.

以教学《二氧化碳制取的研究》为例，为了帮助学生轻松地掌握本节课的重难点内容，也为了保护学生的学习兴趣，我借助微课向学生展示了“为什么选择CaCO3与稀HCl反应，而不选择Na2CO3与稀HCl反应，也不选择CaCO3与稀H2SO4”的实验对比过程，目的就是帮助学生轻松地理解上述的这一问题.实验药片的选取对于学生了解二氧化碳制备的过程非常重要，二氧化碳气体看似可以通过很多途径进行制取，但是并不是每一种方式都可以达到预期的效果.在这个直观对比中化解了学生的疑问，也帮助学生对于这个反应过程有了更清晰的认识.

[1] 钟绍春,张琢,唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J]. 中国电化教育. 2014(12)

[2] 曹亚玲.合作学习在初中化学教学中的实践研究[D]. 西北师范大学 2006

[3] 郎丽.初中化学教学中学生表达与交流能力的培养[D]. 东北师范大学 2004

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