让物理作业博客走近学生

张延通●

江苏省连云港市九里中学(221141)



让物理作业博客走近学生

张延通●

江苏省连云港市九里中学(221141)

学生普遍对物理学习产生厌倦心理，其原因感觉枯糙乏味，作业也不愿意做，笔者认为，将物理学习与网络结合，提高学生学习兴趣.我提出创建“物理作业博客”的思想，供大家参考！

物理；作业；博客；学生

物理作业博客就是类似日记与博客的结合体，它既不同于单纯的日记形式，也不同于单纯的博客，它是一个师生互动，交流，发表意见，课堂教学延伸的平台.主要是引导学生对网络博客的兴趣转化到物理课堂学习与课后作业，让学生从痴迷网络到利用网络进行有效的物理课堂学习中来.

一、利用作业博客平台实施自主学习优势明显

1.利用作业博客扩大了学生自主学习的空间，学生可以更方便地延续课堂交流，自由的把学习体会和课程心得发表在自己的作业博客上.根据教学实践，有的同学会讨论如何更牢固地记忆知识点内容，也有的会总结生活中所出现并发挥作用的物理器件，还有的同学会整理课内习题，把解题思路进行举一反三.

2.教师在作业博客上提出一个想法，在这里，同学们能分享心得体会，解题技巧，科技动态，每个人都有一个自己的博客名，可以自由命名，像网名等都可以，这样，学生的兴趣热情高涨，每天参与的次数增多，学习物理的兴趣随之提高.增强学生的自主学习的意愿.

二、利用作业博客实施学生自主学习效果突出

1.它提供一个师生互动的平台

我想，在作业博客中，我们物理教师可以设置同课业内容契合的教学问题，让各位同学广泛地参与到讨论当中，并思考解决方法，在题目下面可以留言表述自己的思路想法，并且学生与学生之间可以相互讨论，相互交流，取长补短，老师可以有效掌握学生思维进度，有能合理地进行指导，采用步步递进的方法来解疑，让学生和自己一起来解决这个课业疑问.最后不仅实现物理知识的回顾，有拉近了同学生的心理距离，使学生能更主动地开展学习.

比如在讲到《探究凸透镜成像的规律》这节内容后，我设定的作业是让大家把本节课的疑问点放在作业博客上.其中有一个网名叫向牛顿致敬的学生问：我们在观察凸透镜成像现象时，如果设定好固定的物距、焦距，但是还会有不同的像距，这是什么原因？另一个学生看到他的表述后推测是因为蜡烛本身很粗，它前后每个部分离凸透镜的距离不同，进而出现了“对应成像的位置也不同，造成光屏在一定的范围内都能承接到比较清晰的像”现象，在他说出想法之后又有的学生考虑可以设计新方案：选用细蜡烛再次进行实验，结果看到像距误差有所减小，但依然明显，又有学生经过寻找比较发现手电筒上的LED的发光面比较薄，接近平面发光体.我看到大家的讨论后，指导同学们采用LED进行实验，并安排10位视力不同的学生通过实验来得出数据，并反馈给我，得到的初步结论如下；(1)用LED代替蜡烛，可以发现像距的误差减小；(2)利用LED代替蜡烛，对提高患近视眼同学实验的准确性优于正常视力的同学.

不难看出，作业博客的优势是可以更有效地利用课下时间，并推动师生、生生之间的互动，并能激发大家自主学习的热情.

2.它提供师生评价平台

夸美纽斯说过：“要像尊重上帝一样尊重孩子.教师要多鼓励、多关怀，挖掘他们的潜力，切实帮助他们成长.”

(1)我认为，教师应该充分认识到学生的个性特点，进行科学的评价，让学生能够看到自己学习中出现的问题，了解自己的学习状况并及时加以调整，增强学习的自信心.所以，创新教学在评价时不仅要评价别人，还要注重学生的自我评价.

(2)教师的评价必须根据学生的实际情况和教课内容难易程度来采用及时评价和延时评价，不可出现评价不当而限制了学生思维的发展.我们应不失时机地从不同角度给不同层次的学生以肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得支持，更好的激发学生学习物理的兴趣.

3.它提供分组竞赛的平台

实行小组内组长负责制，每个成员都可以是组长，只是分工不同，有的负责学习，制定本小组计划，有的负责检查作业，有的负责纪录，有的负责更换作业本.这样可以充分发挥学生在德、智、体、美、劳各方面的主体地位，增强学生的心理优势和竞争意识.还要及时奖励.奖励时主要采用集体奖励与个别奖励相结合的方法，一本物理故事当做奖品足以使学生体验成功，激发他们的学习热情，老师根据组长统计每周的作业博客哪个组做的最好并推选出优秀个人，以培养学生的学习热情和激发动力.

4.它提供一个师生展示的平台

首先，他提供一个学生展示自己学习技巧的平台，一个学生学完《欧姆定律》后，将自己的心得体会贴在作业博客上：他把所有的物理公式按节的顺序集中写在本上，这样可以方便学习、记忆.写公式时要把每一个物理量代表的意义以及它的单位都写出来，防止只是记住了公式的形式而忽视了公式的内涵，并且每隔一段时间听写或默写公式的检测，记忆更加深刻，很多学生使用后，效果很好！

其次，它提供师生作品展览的平台，一段时间后，老师发表的论文和取得的一些成果贴在作业博客的开头，给学生已示范带头的作用，学生的优秀作业、小创新、小发明都可以紧跟贴在其后，每个星期定时更换，做到人人有机会，个个有动力.

再次，它提供实验平台，例如创新小实验——改进雨伞功能：一个小组伞沿和伞骨间加了四根加固的弹簧，弹簧固定在一个套在伞柄的圆环上，展示出来后有同学批评容易夹女生头发，而且占用空间，实用性不强，另一小组设计是直接在伞布上开几个小孔，以使伞内兜的风能从小孔处排出，为防止雨水从小洞处淋进伞内，在每个小孔处加盖布，这样风可以从下方吹出，雨水从下面淋下来也有遮挡了，增强了雨伞的防风功能，既经济又简单，各小组一致称赞.

[1]《物理新课程标准》方式

[2]陈霖改革教学评价关注弱势群体《中学物理》2010.1

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1008-0333(2016)35-0080-01