提高医学类院校足球选项课教学质量的若干思考

梁晓东

（山西医科大学汾阳学院　山西·汾阳　032200）



提高医学类院校足球选项课教学质量的若干思考

梁晓东

（山西医科大学汾阳学院山西·汾阳032200）

摘要：医学类院校作为专业技术类院校，在对学生进行教育和培养的过程中，更加重视职业化与专业化，有较为突出的专业性，其教学的主要目标与普通高校有很大不同。在对医学类院校进行体育教学的时候应当对学生群体的特殊性与学校的专业性等特点进行综合考虑，因材施教，制定出科学合理的教学方法和措施，选择出合适的教学教学内容，达到提高学生身体素质的目的。本文主要针对医学类院校足球选项课教学过程中存在的问题进行探讨，制定出合理的解决措施，提高学生对足球的兴趣和热情，培养学生的体育精神，从而达到提高学生身体素质的目的。

关键词：医学类院校；足球选项课教学；改革

众所周知，普通高校与医学类院校有大不同，医学类院校的专业特色是医学，向国家培养输出大量的医护、医疗、医务等专业人才。随着医学的不断现代化发展，对医学综合素质较强的优秀人才需求量不断增加，体育锻炼能够使得与学院校学生具有良好的身体素。在新的形势下，加强体育课程改革，提高学生对体育的热情尤为重要。在医学类院校足球选项课教学中采用恰当的教学方式，从而提高学生坚韧不拔的意识并且是学生身体素质提高，在提升学生足球战术安排、足球理论知识与足球技能的同时，使学生拥有终身体育、健康体育的意识。我国的足球经过多年的创新与改革，不断得到完善和突破，为了能够满足学生对足球文化、足球技能与足球知识的需求，对足球教学过程中遇到的问题进行及时解决，对教学进行分析探讨，对教学内容、教学目标、教学方法进行合理的设计，使学生得到综合发展，保持运动观念，从而进一步提高足球教学的质量。

一、足球选项课的开展在民办高校中的作用

（一）足球选项课的开展能够培养学生的拼搏精神

足球运动属于激烈的竞技性体育运动，在激烈的足球比赛中，不仅有高密度以及高强度的体能对抗，而且有高超球技的比拼，对运动员的训练以及比赛质量的衡量的重要标准是运动员的抗干扰与抗冲撞能力。作为医学类院校的学生，与普通高校存在一些不同，医学类院校的学生需要更努力的学习专业知识才能够成为社会需要的专业性人才，在足球的比赛的过程中，获得胜利的一方可能不是球技战术较好的，而是有着良好拼搏精神的团队获得最终的胜利。学生能够通过足球选项课学习到拼搏的精神，在步入社会后能够深刻体会到这种精神的可贵所在。

（二）足球选项课的开展能够提学生的身体素质

足球运动的激烈程度使由运动场地的大小与参与人数的多少来决定的，足球运动需要运动员的身体素质良好，虽然高校内学生足球运动不能够与世界足球比赛相提并论，可是同样对身体素质有很高的要求。在足球运动过程中需要高强度的体能训练，因此，参与足球运动的学生的身体素质要相对较好。

（三）足球选项课的开展能够培养学生的应变能力

在足球的比赛过程中，情况不断发生变化，任何一种错误决定或者食物都有可能改变整个比赛的结果，多变性是足球的主要运动特点，使学生能够熟练掌握足球动作技能比较困难，所以，在体育教学的过程中，老师应该对学生进行动作的理解、认识并掌握这些动作，建立起动作的概念，是学生的动作质量能够更好。通过动作多变性训练能够提高学生的应变能力。

二、高校足球教学现状

（一）学校重视度不够

有很多的医学类院校为了提高自己的教学声誉，对学生的专业课学习更为关注，对体育的教学质量确实被忽略，往往是走个形式。在医学类院校足球的选项课与别的专业课一样，对课时的数量都有一定的规定，这需要学生与老师一同才能够完成，可是在足球选项课中，很多时候老师都以学生自由训练活动的方式来完成本节教学内容，最终导致了体育课失去了其应有的作用。在高校体育教学中，以学生身体素质锻炼作为核心，通过学习方法、训练技巧与体育健康知识来提高学生的身体素质。这是对原有体育教学的改革与提升，更是注重学生体育发展的专业课程。这就需要体育老师对课程理念深刻理解，将健康第一的核心思想彻底落实到教学过程中，使学生坚持锻炼的习惯得到培养，使学生参加体育运动的积极性得到激发；将学生健康发展作为教学的主要目的，在教学过程中综合考虑学生的实际情况。只有对足球教学的教学理念与核心价值充分把握，才能够将其运用到足球的教学过程中去，从而达到学生健康发展的目的。

（二）教学内容单一

在很多医学类院校中，却是将足球教学内容以填鸭的方式向学生讲授，将教师作为教学的核心，忽略了学生的教学地位，这种传统且单一的教学内容没有新意，对这种枯燥乏味的教学模式学生早已厌倦。教师的教学模式对学生的学习兴趣与效率有很大的影响，因此，制定出合理、丰富的教学内容在教学过程中特别重要。在足球教学中，多样化的内容、活动的新颖性以及活动量的大小，都将会对学生的学习状态与学习兴趣造成影响。医学类院校足球教学中，教学的主导地位应当以学生为主，根据学生的实际情况进行考虑，来制定教学计划和教学内容。足球教学有较为复杂的技术教学，在技术掌握上也有很大难度，可是在实际的教学过程中，教师并没有根据足球技巧合理教学，只是对足球技巧进行简单讲解，然后对学生的足球技巧简单的训练。这将严重影响学生的学习质量、

（三）学生学习基础的参差不齐

有调查表明，在学生基础相同的情况下，学生通过初级班、提高班两个学习的足球学习，对足球的基本技术和运动规则学生能够熟练掌握，还有些学生能够每周一两次参与足球比赛没那么这将对学生终身体育观念与自我锻炼意识有很好的促进作用。可是在学生基本技术参差不齐的时候，教师不能够根据学生的特点开展教学内容，仍然根据教学计划进行教学，那将会对部分学生的主动性与积极性造成一定打击，甚至出现恶性循环的结果。所以，教师根据学生的学习基础，对教学进程与教学内容进行合理学科的安排，这是促进足球选项课教学质量的重要保障。

（四）选择足球选项课的学生逐渐减少

当前，有很多学生不会主动的选择足球选项课，使得足球选项课人数、班级数不断的缩减，在教学过程中学生没有很高的积极性。有调查显示，导致这种结果的主要原因有下面几个方面：首先是足球选项课结课考核有很高的标准，有一定难度，与其他选项课相比想要获得好的成绩比较难；其次是因为足球选项课属于户外运动，很多院校不具备室内足球运动场，在冬天或夏天，很多学生更倾向于室内选项课或没有激烈身体对抗的选项课；最后是由于足球选项课仍延续传统的教学模式，缺少创意教学。所以，想要对学生的锻炼习惯进行正确、科学的引导那么就需要对德育方面以及足球的教学方法与内容进行创新和改革，能够促进足球选项课的发展。

三、提高足球教学质量的建议

（一）丰富教学内容

所有学生具有不同的特点，在大众化的教学过程中对不同学生的需求很难满足，那么就要求教师不可以将教材内容生搬硬套，死板统一的进行教学，需要教师对教材进行灵活运用，将教材内容与游戏想结合的方式普遍被使用。比如在足球运动中，加入游戏内容，因为有较强目的性，制定一定的游戏规则，对实现目的的途径进行限制，使整个游戏的动力得以保持；技术好的同学能够充分发挥自己的技术水平，足球基础较差的学生也能够发挥出自己别的特长，队员与队员之间相互配合，充分发挥学生的能力，不仅能够让学生得到球技练习，还能够达到游戏的目的。

（二）教学内容要注重实用性和针对性

大学生来自全国各地，他们的足球水平参差不齐，可是足球运动有较为繁多的动作技术分类。所以，在足球的实际教学过程当中，教师可将容易被学生运用与掌握、有较强实用性、较高使用频率的技术与战术作为教学的主要内容。在教学的过程中增加学生与足球的接触，做到真正熟悉球性，在开始足球教学的时候可训练学生的颠球技能，然后随着课时的延长适当增加例如扣、拨球与拉、踩球等学生的球技练习内容，对学生的训练内容逐渐增加难度，使学生对停球、传球、运球等技术的掌握与学习能力提高。在足球教学过程中，战术的教学也是重要的一部分，由于学生初期技术水平不是很高，在技术配合完成上存在一定的困难，要在学生对技术动作能够娴熟掌握之后再进行战术的练习，在战术的联系中主要是以集体战术和三两人之间的小范围的攻防战术为主。

（三）提高教师教学水平

首先，老师对问题的看待应该站在学生的角度进行考虑，做到真正了解学生，使老师与学生能够建立融洽的关系，对每位学生都要尊重，不可以只将身体素质好的学生作为教学的重点，应当在面对每一位学生的时候都能够用相同的教学态度，做到真正的公正、公平教学，对学生提出的专业问题进行耐心解答。其次，在足球的技能训练中，老师可以进行分解或组合进行讲解，比如在足球的训练过程中，可将脚内侧射门、脚外侧接球与脚尖传球等以组合的形式对学生进行训练，学生通过组合型训练增强技能掌握并灵活运用。

（四）教师对授课内容的竞技性和参与性的区别化

在高校体育教学改革中，已经提出了“淡化经济、注重参与”要求。对于足球选项课同样也不例外，可是足球项目作为一项竞技性运动，具有它的特殊性。在教学过程中很难将参与和经济区分开来，可是其拥有独立的教学时间与内容的分配，教师应当紧抓这一特征。对于由进球数量决定胜负的足球运动，教师引导学生完成进攻与团队配合多默契度来评判输赢，通过战术配合与传球从而实现学生的参与度，使其竞技性淡化，提高教学的质量，从而达到健康教育的目的。

四、结语

医学类院校选项课教学应当具有实用性与针对性，根据学生的实际情况和规律以及教学原则，结合学生参与足球运动的业余性与自发性等特点，运用多变灵活的教学手段与方法，以提高身体素质做为教学目的的同时，强化学生的足球技术，掌握足球理论知识，提高足球战术运用水平，使学生的团队意识得到培养，让学生在足球运动中享受其带来的愉快和激情，从而使学生的终身体育意识得到培养。

参考文献：

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［5］李杨，宏萍.当前高校足球教学现状及对策探析［J］.才智，2012 （27）

［3］马耀琪.高校体育教学中“区别对待”新论［J］.华北水利水电学院学报（社科版），2008，（01）

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）03-176-02

作者简介：梁晓东，山西医科大学汾阳学院，讲师，本科毕业，主要研究方向为高校体育教学与国家学生健康标准测试。