初中语文微写作教学策略分析

江苏省丹阳市运河初级中学 吴晨燕



初中语文微写作教学策略分析

江苏省丹阳市运河初级中学 吴晨燕

【摘 要】

随着网络技术与电子技术的快速发展，人与人之间的交流方式在不断发生变化，目前以微博、微信等新的交流方式呈现在人们眼前，微写作也由此逐渐进入到语文教学当中，适当的进行微写作练习，不仅可以帮助学生积累更多的写作经验，还可以让学生在坚持的写作过程中提高写作能力及抒发情感的能力，因此是一种非常有效的写作练习方法，本文就如何在初中语文教学过程中进行微写作练习进行详细的分析和探讨。

【关键词】

初中语文 微写作 教学策略

写作是初中语文教学过程中的一个非常重要的环节，作文不仅要将事情很好的描述出来，同时还应将文字组织的合理得当，因此作文成绩的提升不是一蹴而就的事情，而应是一个长期坚持的过程，在过去很多人认为提高写作能力的最佳办法是写日记，随着人们生活的不断变化，人与人记录与分享的方式也在不断改变着，以微博为主的新型写作方式的兴起为初中学生更好的写作打下良好的基础，目前微写作已经成为初中语文教学中提高学生写作能力的新途径。

一、以课文为起点，抒写课文理解

课文是初中语文教学过程中的一个重要教科书，教师讲授的内容都出自课文，因此课文也是学生提高语文能力的主要出发点，而要想提高微写作能力，我们也应该引导学生从课文出发，通过用简短的文字对课文进行续写、抒发对课文的情感、描述对课文的基本理解，从而逐步提高对微写作的能力。

比如，在讲授课文《济南的冬天》一文后，教师给学生提出这样一个微写作题目：“冬天是一个惹人争议的季节，有人喜欢它的寒冷，也有更多的人认为它太冷酷，你是怎么看待冬天的，与老舍先生的想法一致吗？请用简短的文字表达出来。”这样一个题目优点是非常多的，首先它与课文内容息息相关，学生们在充分理解了作者的文章后再进行这篇微作文的写作时会更加简单。其次这个题目具有很强的开放性，你可以写你喜欢冬天，也可以写不喜欢冬天。于是大家纷纷将自己对冬天的看法表述出来，有学生写道：“房上落的是雪，白皑皑的，寂静的待在瓦上；树上盖的是雪，白皑皑的，却能将树枝压弯。太阳照在白雪山上，发出耀眼的光芒。”有学生写道：“大雪随着寒冬来了，街道仿佛是银子铸成的，那么亮，那么有光辉，长长的冰柱像水晶的短剑挂在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白烟”。

课文是学生学习微写作的开端，也是最重要的一个环节，学生只有对课文理解了，才能更好的表达出自己对某一事物的看法，因此教师应注意充分利用好课文中的文章。

二、以生活为源泉，叙写生活趣事

语文学习离开生活就像鱼儿离开了水一样，生活是语文学习的源泉，作为语文学习的一个重要组成部分，微写作自然也不能离开生活，每一个初中生都有一个属于自己的生活圈，每天自己在这个生活圈中所发生的事情都是不一样的，教师可以引导学生将这些遇到的事情以微写作的形式展现出来，既能达到叙写人生的境界，也能达到提高写作能力的目的。

比如，在讲授课文《苏州园林》一文后，教师可以给学生布置这样的微作文题目：“周末大家一般都干什么啊，会不会外出进行简短的旅游呢，如果有的话，能否选一个自己最喜欢的旅游趣事用最简短的文字描述出来，让我们大家一起分享你的欢乐。”这样一道作文题目对学生来讲也是比较容易的， 旅游是生活中的一部分，而且旅游最容易遇到一些有趣的事，从看到一只可爱的猴子，到吃了一些好吃的小吃，再到爬了一座秀美的山，都可以当做素材进行描述，且简短的几句话就能很清晰的描述出来。比如有同学写道：“暑假去爬了泰山，在山下看到很多青年人买拐杖，我感到非常好奇，到了十八盘我才意识到拐杖的用途，原来拄个拐杖上山那么省力啊。”学生简短的几句话将自己对拐杖的认识很好的描述出来。达到了微作文的训练目的。

三、以网络为载体，分享写作乐趣

初中生对网络情有独钟，加上微写作本身就来源于网络，因此将网络作为学生写作的重要载体一点都不为过，教师可以根据教学内容给学生布置相关的题目，并将其发布在网络上，学生可以在课余时间查看题目并将其以文字的形式上传至网络上，教师与其他学生都可以查阅学生写作的内容，大家共同分享写作的喜悦与趣味。

要想更好发挥网络的优势，教师首先应该建立一个网上交流平台，这个平台可以是以微博的形式出现，也可以是以微信的形式出现，目前微信的使用率会更高一些，随后教师可以让全班同学都互相加好友，然后引导学生将每天发生的一些趣事记录出来，并将这些趣事以照片的形式拍摄出来，上传后将这些趣事时用最简短的文字将这个照片的内容描述出来，但是要求注意文字的使用应得当，且能很好的将照片信息概括出来，从而让其他同学看到这则信息后感受到作者的本来意愿。比如某位同学晚上去吃了自助餐，于是他非常开心的将吃自助餐的情境拍摄出来，并这样描写道：“自己最喜欢吃自助餐了，自由、舒服，想吃什么吃什么，同时还能体验到中国独有的抢菜生活，看我今天的收获多么丰富。”学生用这种方式记录自己生活中的点滴，班级中其他同学都能看到他发的微作文，在与其分享其中的感受的同时还可以进行评论，教师也可以根据学生写作的内容直接给予打分，这样的教学活动深受学生的喜爱，也对学生写作能力的提升有极大的帮助。

总之，在进行初中语文教学过程中，教师应与时俱进的将微写作这一新型写作方式引入到课堂中来，引导学生通过各种方式来提高自己的写作能力，在进行微写作教学过程中，教师首先应以课文为基本出发点，让学生对写作不陌生，其次应以生活为源泉，从而使学生找到写作的内容，最后应以网络为基本载体，从而轻松实现写作内容的共享。

【参考文献】

【1】何捷.“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观【J】.教育评论，2014（08）

【2】杜红梅，梁晓涵.以新兴媒介促进微写作的探索【J】.中小学教师培训，2015（02）