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触摸:“需要”的美学温度
——诌议“需要层次”理论指导下的“班级小报”功能革新

2016-04-13江苏省常州市钟楼实验小学

作文成功之路·中考冲刺 2016年9期
关键词:小报年段革新

江苏省常州市钟楼实验小学 张 超

触摸:“需要”的美学温度
——诌议“需要层次”理论指导下的“班级小报”功能革新

江苏省常州市钟楼实验小学 张 超

班级小报 需要层次 功能革新

一、背景分析

1.功能革新灵感起源

近年来,我和许多一线语文老师一样热衷于将学生的习作汇编成“班级小报”,借此进行习作教育的延伸。一段时间的操作之后,我发现孩子们的积极性似乎在下降,班级小报的质量也逐渐下滑。这是怎么回事?就这样,关于“班级小报”功能革新的思考应运而生。

2.“班级小报”已有功能

“班级小报”对于习作教学的价值已经被国内不少语文老师所发现,这其中“自成一派”的当属管建刚先生。管建刚先生的“班级小报”取名作《评价周报》,他强调“评价”一词,是想让学生明白习作的交流、交际功能,让学生用文字说出自己的观点、态度、情感,用文字表达自己对别人的观点、态度、情感的看法。

3.“需要层次”理论支撑

美国犹太裔人本主义心理学家亚伯拉罕☒马斯洛1943年在《人类激励理论》一书中提出的需要层次论,他将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。“班级小报”是学生内在发展需求的具体表现,从实践领域来看主要对应了马斯洛需要层次理论中的:社交需求、尊重需求和自我实现需求。

4.课程标准呼唤变革

2011版小学语文新课程标准指出,小学高年段学生的习作应该注重自我表达和与人交流,应该通过留心观察事物积累写作素材,应该学会自主修改习作以及与他人交换修改习作。“班级小报”的出现无疑为学生提供了多元化的表达与应用的平台,更打破了一对一的空间束缚变成一对多、多改一的交互式修改模式。由此可见,新课程标准对于“班级小报”功能革新的需求也就呼之欲出。

二、范畴界定

本文所要探讨的小学高年段“班级小报”的功能革新是基于其广义范畴来进行的,旨在通过“班级小报”的功能革新的探讨,挖掘“班级小报”对于满足小学高年段学生不同层次“需求”的美学价值。

三、功能革新

1.触摸“人情美”的温度

(1)案例举隅:

“班级小报”——《××》讨论版:班级女生“微暴力”

某日,我们班那群高年级的“男子汉”联名上书,提议召开“班级女生‘微暴力’”专项讨论。我静心一想,这种“微暴力”不仅仅折射出暂时的班级问题,更是孩子们在异性间人际交往中遇到的实际问题。思索再三,首先,我利用午间自习课的时间把孩子们带进计算机教室,让孩子们站在自己的性别立场阐述自己心中“班级女生‘微暴力’”的解决方案。先打腹稿形成初步的观点,再把观点形成电子稿件发到“作文背包”邮箱。接着,我根据男女生两大正营的供稿筛选出具有代表性的观点,以擂台的形式加以组合。最后,形成 “班级小报”——《××》讨论版:班级女生“微暴力”。

(2)功能简析:

“班级小报”的探索可以让孩子们把社交过程中出现的问题,尤其是潜伏的、模糊的类似于两性相处这样的问题以一种更加开放、更易接受的方式去自主的解决,满足其社交需求。这种社交需求的满足,不仅仅是说孩子们学会了如何与人相处、能够交到更多的朋友,更是孩子们情智的潜移默化的提高,能让孩子们找到一种更有利于表达、操作,更为简洁的方案进行社交问题的排解。

这种基于现实平台的更为真实的人情美,在活动中酝酿,在讨论后的发酵形成了独特的带有人文涵养的温度,成为孩子感性发展领域的拓展和补充,更加有利于孩子从小养成健全的人格,培植真善美的价值取向。

2.触摸“人性美”的温度

(1)案例举隅:

“班级小报”——《××》自然版:“雨雾茶香”

雨后初晴,我和孩子们走在了校园的小路,寻找留有春雨温度的花朵。食堂一角,几株零落的茶花吸引了孩子们的目光。它们或是已经凋零,或是花瓣泛黄,只有隐约的2、3朵还抖擞精神,绽放出梳洗过后的靓丽。

师:看着这些茶花,你有什么感受?

生1:残花败柳。(扑哧一笑)

师:它是怎么“残”的呢?

生1:被雨打残的,今天早晨的雨很大,茶花禁不住雨水的拍打,所以就“残”了。

师:仅仅是雨水吗?它又为什么给你败落的感觉呢?

生1:(沉默)

生2:这雨断断续续下了好几天了,这花已经承受不住了!这样的摧残,长期的摧残让它伤痕累累。

师:虽然伤痕累累,但你有没发现,这其中有几朵,很特别?

生3:角落里那一朵还是开的特别美!

生4:她就想一位慷慨就义前的女战士。

生5:像是刘胡兰,美得悲壮!

……

这一期的《××》云集了班级里大部分孩子的作文片段,短的一两句,长的三四节。阅读交流课上大家惊奇的发现,这一朵朵的茶花在他们的笔下已然成了一位位奇女子、伟丈夫……这就是人性美的化身。

(2)功能简析:

人是一种能动之物,人性应当与“求我生存”相关联,生存就产生人爱美的天性,即人性美。

“班级小报”就是折射孩子内心诉求的一面镜子,透过“班级小报”的整理,我发现孩子身上的人性之美与学业优劣无关、与性别差异无关、与家庭贫富无关……是一

“班级小报”作为一种综合性习作训练手段,对于小学高年段学生的习作能力的养成具有着独特的优势。然而,传统的“班级小报”仅仅是充当了习作展示、修改的媒介,没有充分挖掘其功能价值。基于学生不同层次的发展需要,“班级小报”的功能革新势在必行。

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