有效提问：点燃学生智慧火花—— 从《珍珠鸟》的教学谈问题的设计

文/ 于虹霞

有效提问：点燃学生智慧火花
—— 从《珍珠鸟》的教学谈问题的设计

文/ 于虹霞

本学期，北京市朝阳区牌坊小学语文组开展了“小学语文课堂教学中的有效提问策略”研究，由我执教研究课第9册第16课《珍珠鸟》。本篇课文是作家冯骥才的一篇微小说，写了一个人以不打扰生活习性的方式来喂养珍珠鸟，最终获得小珍珠鸟信任的故事，从中体现人与动物之间相互信赖创造出的美好。

本单元的教学主题是“生活中的感受”，安排的都是叙事加感悟类型的课文。通过前面课文的学习，学生已经了解了“一事一理”的课文结构，并且学会了通过联系生活实际与上下文来理解关键句的方法。本篇课文是略读课文，旨在检查学生本单元学习能力，因此，对于问题的设计就应愈发具有开放性和综合性。

基于上述考虑，我设计了如下两个问题：

第一，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

第二，结合生活实际，说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

第一个问题需要学生整体把握课文内容，进行全面的了解之后再概括，第二个问题需要学生在明白事情发展的整个过程之后领悟“境界”的含义，体会人与自然和谐相处所创造出的美好。

解决这两个问题，我采用的是学生自读、同伴交流、汇报交流、教师指导的形式。为了帮助学生更好地解决问题，我预设了学生可能遇到的困难：第一，概括人与小鸟互相信赖的过程出现用词不准确的问题；第二，对于“境界”体会没有深度。

根据这两个可能会出现的困难，我又预设了这样的几个追问环节：

一是通过对“信赖”词义的理解，体会人与小鸟互相信任的珍贵。

大家都来读读这两个问题，你们发现了吗，这两个问题都围绕着同样一个关键词，是什么呢？你知道“信赖”是什么意思吗？

主人公是作者和珍珠鸟，他们之间无法用语言交流，那么这种“信赖”是如何建立起来的呢？

在这样的提示之下，学生从“我”与珍珠鸟的表现去圈划关键句，寻找关键词，从而提炼概括。

二是通过创设情境，让学生体会“美好的境界”。

假设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢——旨在通过学生各种美好的想象，使其体会当时作者心中的温馨感。

配乐补充资料，增强视觉感受，升华理解——通过一幅幅人与自然和谐相处的画面，让学生体会这种信任的难得、这种境界的美好。

在这节课的教学中，我深深感觉到，问题越具启发性、越精炼，便越能启发学生思考，越能提升学生的阅读兴趣。深感在问题设计时，要注意问题的概括性和层次性，并且对学生的学习过程有充分的预估，在学生解决问题遇到困难的时候，才抛出问题。这样才能点拨到位，点石成金。在本节课中，我便遵循着这些原则，把问题进行整合，将学生可发挥能力的空间预留充分，本着培养学生语文核心能力的教学目标展开教学。

课堂提问应在不脱离教学目标、教学内容、学生特点的同时，适时适度、讲究技巧，这样的提问不仅能够加快把知识转化为能力的进程，而且能激发学生思维，点燃学生智慧的火花，促进学生思维发展，同时也保证和提高了教学质量。因此，教师在教学过程中应精心设计课堂提问，形成有自己特色、适合学生实际情况的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

（作者单位：北京市朝阳区牌坊小学）