语文教学中“自我检测”之尝试

⌾叶云

(作者单位:湖北省荆州市荆棉学校 434000)

语文教学中“自我检测”之尝试

⌾叶云

传统语文教学活动中，检查学生对知识的掌握情况，大都采用教师命题(或采用统一订购的试卷、资料)、学生答卷、教师评卷的方式。这种方式在试题的可信度、难易度、知识点覆盖面方面无疑具有系统性、权威性和科学性，也容易为学生接受。但这种方式并非完美无缺。譬如:它很难摆脱命题者主观因素的制约和影响；很难全面地体现必须检测的知识点；学生始终处在“被动挨考”的地位，久而久之就会对教师的教学检测手段形成消极的适应能力等。

鉴于对这种检测手段的上述认识。我在初中语文教学活动中进行了“自我检测”的教学尝试。这种“自我检测”方法有三个层次：(一)课文知识点的自我检测；(二)单元知识点自我检测；(三)学期、学年语文学习知识点的自我检测。其基本方法是：由学生自行设计单篇练习(当然要借助有关参考资料)对课文知识点进行自我检测；由学生自行设计单元综合检测试卷、交换答卷、由命题人阅卷评分，考试完毕，由答卷人评选优秀试卷；由学生自行设计期末、总复习测试试卷，由教师评选出优秀试卷并采用它们作为复习资料。

当然，在初中学段一开始就采用这种方式肯定不会有很好的效果。我从八年级下学期才开始尝试这种方法。起初，有一半以上的同学感到无从下笔。要么洋洋洒洒、包罗万象，要么眼睛盯在几个知识点上转不出去，也有的标新立异、比例失调。针对这些问题，我反复指导学生处理好基础知识、阅读能力、写作能力三大部分的比例关系。要求学生立足课本广开思路，把单篇知识要点和单元教学要求体现到试卷之中。随着这一活动的不断深入，学生逐步形成了明确的命题意识。通过交换答卷、学生互相启发，命题的形式也灵活多样了。评选出来的优秀试卷公开展出，调动了学生参与这一活动的积极性。

进行这种尝试，我认为有以下几个好处：(一)学生自我命题、相互检测，把学生放到了教学活动中的主体地位，由被动变主动，有利于培养学生钻研问题、进行课外阅读学习的兴趣，增强积极性、主动性。(二)可以避免教师在教学过程中主观因素对学生的消极影响。(三)有利于学生全面掌握每篇课文、每个单元、每册课本的教学重难点。(四)有利于暴露学生知识上的缺漏，便于教师及时擦漏补缺。

(作者单位:湖北省荆州市荆棉学校 434000)