利用互联网资源进行《世界地理》教学

⌾刘玉萍

(作者单位：江西省赣州市章贡区沙石中学 341000)

利用互联网资源进行《世界地理》教学

⌾刘玉萍

在经济全球化的今天，世界逐渐变成一个地球村，对于世界上的国家有一个基本的了解，就显得尤为重要。我国的初中地理教学经过几代人的努力逐渐走向了成熟。初中地理教学中的世界地理部分，当前的世界地理教学本应该得到更大的重视，但是由于一些原因，初中的世界地理教学存在一些问题，从结合实际问题讲解世界地理，提高学生兴趣；注重每个国家或者区域的特殊性；充分利用网络、多媒体等工具丰富课堂内容等方面为改善世界地理教学提一些建议。

一、世界地理教学中出现的问题

1、人文地理的弱化在初中的地理教学中，人文地理的教学有被明显弱化的倾向，教师在讲课的过程中，更注重学生对于自然地理的学习，这也是地理教学中一直存在的问题，而关于世界地理的教学中，同样出现了这一倾向，教师在世界各地的地理进行讲述时，通常情况下会对于各个大洲、各个国家的地理位置、气候条件、地形河流等着重介绍，而关于这些地区的人文地理的关注却比较少。

2、学生对世界地理的重视度不够在中国这样一个应试教育的环境下，学生的学习从一开始就有了功利化的倾向，对于地理是“副科”的认识已经在学生中间打上了深深的烙印。具体到世界地理的学习，由于世界地理在中考中的比重不是很大，学生对于世界地理的重视可想而知。

二、世界地理教学出现问题的原因

1、重自然地理轻人文地理由于传统观念的影响，一般而言的地理教学更多的是自然地理的教学，而自然地理的教学也是教师教学的重点，从而造成了世界地理教学中重自然轻人文地理的情况。另外，自然地理的教学主要是一些知识点的灌输，老师容易把握，所以就在教学中更为重视，而人文地理由于涉及到人种地理学、经济地理学等问题，相对而言不好把握，学生也不容易接受，所以导致在世界地理教学中人文地理被弱化。

2、教学模式单一，不能引起学生兴趣在世界地理的教学中，老师们还是仅仅利用地球仪或者一些各国的幻灯片来展示各国的特色，或者是采取“填鸭式”的教学模式，老师讲什么，学生记什么，这种单一的教学模式很难引起学生的兴趣。其实这与世界地理的丰富多彩形成了鲜明的对比。

三、世界地理教学的改良方法

随着新课标的实施和多媒体技术的发展，利用网络进行地理教与学是时代发展的必然趋势，现代初中地理教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的“满堂灌”教学模式。教育者在授课中要避免“满堂灌”式的教学方式，要重视实现学生的主体性和重视教学中学生知“情”智力的统一！

眼下，“先学后教，以学定教”这一课堂教学模式在我们的教学实践中得到大力推崇和积极运用。“提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈”渐渐地成为了新课堂教学结构的具体操作方法。在“三环一式”下，自主预习、小组合作探究学习、展示成果、当堂检测反馈环节已经灌输于每45分钟的课堂上，而整个课堂中结合、利用多媒体技术辅助可以充分调动学生的感官刺激，激发他们的学习兴趣和学习积极性，从而使其想象力、创造力得到培养和发挥，以促进地理教学的发展。

1.利用计算机网络多媒体，既实现形象化教学，又使抽象的内容形象化 计算机多媒体技术是将文字图形动画视频声音等多种信息合成处理并组成一个交互系统的技术，具有较强的集成性交互性和可控性特点。可为教与学提供多种多样的功能。在此学习环境中教师可充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，利用多媒体技术可以充分调动学生的感官，并刺激激发他们的学习兴趣和学习积极性，从而使其想象力创造力得到发挥。已故著名哲学家冯友兰先生,曾在《中国哲学简史》中明确指出:“真正的艺术家一定能够把他自己的情感投射到他所描绘的对象上,然后通过他的工具媒介把它表现出来。”

(1)结合实际问题讲解世界地理，提高学生兴趣，利用计算机网络多媒体，既实现形象化教学，又使抽象的内容形象化。基于学生对于世界地理的兴趣不足，可以结合当前的一些时事热点，利用网络引入我们所要学习的内容。(2)注重每个国家或者区域的特殊性人文地理的教学内容决定了在人文地理教学中要培养学生的人文精神，就是要让学生注意到人与人、人与自然的关系。关于世界地理中的人文地理教学，我们学习国外的地理，还是为了我们更好的了解世界、更好地与世界交流服务的。明白了这一宗旨，我们必须对人文地理的教学给予极大的重视。(3)初中地理教学中难点知识多数是一些较抽象的难以用语言表达的地理概念、事物、现象和规律，由于超出学生的认知感知范围，往往形成学生在地理学习上的障碍。如初中地理中地球的运动，经纬网判读，气候概念及11种气候类型图的辨别，等高线地形图制作及判读等等，若是运用计算机多媒体，如Flash、三维图像、图表对比、动画视频等进行模拟，可达到化抽象为具体，变静态为动态，从而大大缩短认知过程，使学生获得形象的感性认识，起到降低教学难度，浅化知识难点，提高学习效果。

2.激发学习兴趣，提高课堂效率，让地理充满乐趣 在授课过程当中，如果教师只是靠单纯的讲解或者利用地理图册进行教学，学生在理解上必然会感到困难，长期以往就会削弱学生学习地理知识的积极性和兴趣，如果地理教师在地理教学时，依照由易到难的原则，在“三环一式”课堂中，通过多媒体课件把地理知识直观地展示给学生，学生在感性上对知识先有了一定认识，在知识的接受上就会感到更加容易，对知识的掌握也会更加牢固。同时，通过多媒体把文本、图像、声音、视频等融合在一起的特点，调动了学生地理学习的兴趣，吸引了学生在地理课堂上的注意力。

3.科学设计，精心组织，加深学生理解，加快学生记忆 在初中地理中，有部分内容，重点是需要记忆的。初中地理知识点的记忆是一个老大难问题，在平常的教学过程中，往往经常会听到学生抱怨知识点记不下来。知识点记不足、不牢，就会直接影响到学生的成绩，我们在教学过程中必须高度重视这个问题，要鼓励学生记忆。针对学生记忆难的问题。我们完全可以多媒体技术，科学设计，从而实现学生对知识点的加快记忆。

通过多媒体技术，教师可以把课本上的地理知识转换为图片和印象，这样在教学过程中就能给学生以强烈的感官刺激。视觉的刺激对学生的记忆是有很大帮助的。在地理教学过程中通过科学设计课程，完全可以起到加快学生记忆的作用。

针对初中地理教学中的世界地理教学，我们在发现问题的基础上，就要充分开分、利用地理课程资源，不仅对于丰富世界地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力起着重要作用；对学生能顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，增强自身的生存能力具有更重要的意义。

(作者单位：江西省赣州市章贡区沙石中学 341000)