让思维活动起来

文/黄曙蕾

让思维活动起来

文/黄曙蕾

《综合实践活动课程纲要》指出，学生要从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，积极主动地解决问题、获取知识、应用知识，要让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。因此，教师在课堂上引导学生进行研究性学习，促使学生养成良好的思维习惯和研究习惯，这是综合实践课程的首要任务。

在一次综合实践课上，大家正在讨论文具的话题。张思阳同学突然问了一个问题：“为什么文具的价格都那么低，可还是有那么多文具店呢？”学生们纷纷举手回答：“因为文具是我们小学生每天都要用到的东西。”“我们中国有几百万小学生，都要用文具。”“文具店多了可以给大家带来方便。”……

学生们说的看似都有道理，但是细想一下，又都没有真正回答问题。学生们的回答只提到了文具店是“为大家服务的”，而事实上，没有一家商店是仅仅为了方便他人的，商店，包括文具店的存在的根本目的都是“赚钱”。但是今天的课上，学生并没有认识到商店存在的本质目的。张思阳提出的这个话题无疑是具有研究的价值的，而且对四年级的学生而言还充满挑战性。在学生们一下子还没有领悟到这一点时，笔者不想也不能把自己的思考角度硬生生地强加给学生，因为那就让学生失去了“探究和发现”的欲望和快乐。学生们“解决问题”的能力也得不到发展。为此，笔者努力地寻求解决问题的途径。

在接下来的一堂课上，笔者创设了一个讨论研究问题的情境：李阿姨要开个文具店，她需要为开店做哪些主要的准备工作呢？我们四1班的同学都是李阿姨的好朋友，我们可以帮李阿姨考虑哪些方面的问题呢？

学生们的探讨热情一下子激发起来，大家都在为“帮助李阿姨”献计献策。有人说：“要帮李阿姨找个学生多的地方开店，最好是开在学校附近。”有人说：“要帮李阿姨找到别的商店没有的新款文具。”有人说：“我要帮李阿姨找个能干的营业员。”有人说：“我要帮阿姨找到最便宜的文具。”还有人说：“我要让我的好朋友都来李阿姨的店里买文具。”……

笔者问：“为什么要卖‘别的文具店都没有的新款文具’呢？又为什么要‘进货便宜的文具’呢？”学生异口同声地说：“好卖啊！”笔者顺势再问：“那么你们为李阿姨做的这些事，说到底是帮助李阿姨——？”学生们大声说“赚钱！”笔者强调说：“对！李阿姨开文具店的目的就是在方便同学们的同时又能赚到钱。也就是‘获取利润’。不单单是李阿姨的文具店，所有的商店营业的目的都是获取利润，也就是赚钱。”

接着笔者趁热打铁：“那么李阿姨的店到底能不能赚钱呢？”笔者用PPT出示一个月的房租、一个月的营业员工资、进货的支出等开销，再出示部分文具的售价。问：“李阿姨一个月要卖掉多少文具才能赚钱？平均一天要卖掉多少文具？”此时的学生成了一个个小会计，热热闹闹又认真地计算了起来。

等学生计算完毕，笔者又提出了下一个问题：“如果李阿姨把文具店开在我们学校附近，她能赚钱吗？”同时出示全校师生人数。学生们通过估算纷纷得出了“能赚钱”的结论。

最后，回到了张思阳同学的话题上。此时的学生们回答这个问题已经能抓住答题的关键了：“因为开文具店能赚钱，所以有很多文具店开张做生意。”“长大了我也要开一个文具店！”……

反思：综合实践课堂上产生看似难以解决的困难很正常，教师不能用自己的结论代替学生的思维过程，因为学生通过自己的研究性学习得到的收获才是他们自己的收获。教师要善于给学生创设一个适合学生开展活动的情境，在适合的情境中学生的思维就容易活跃起来。思维活跃了，困难就逃走了！

（作者单位：江苏省南京市朝天宫民族小学）