“大智”思创新 “大爱”促发展——山东省潍坊东明学校实施综合素质评方案探索

文/肖 南 刘知斌

“大智”思创新“大爱”促发展
——山东省潍坊东明学校实施综合素质评方案探索

文/肖 南 刘知斌

综合素质评价是一种全新的评价标准，这种评价模式更关注学生的全面成长，因此也更适合以素质教育。

近年来，山东省潍坊高新区东明学校顺改革之势，主动作为，采取“整体布局、全面综合、问题解决、集思广益”的思路，探索、制定、实践、完善了具有东明特色的学生综合素质评价方案。

十年来，学校的综合素质评价方案从真正意义上引领着学生健康快乐地成长，“东明方案”的影响也逐渐扩大。2015年8月《人民教育》杂志刊登了《如何让高中信任、使用初中的综合素质材料》的文章；2015年11月在山东省素质教育改革论坛上东明学校就《学生综合素质评价方案》作了专题发言；2016 年4月聊城人大教科文卫委员会就如何落实初中学生综合素质评价制度来到东明学校学习和调研；2016 年4月在教育部组织的学生综合素质评价改革专项调研中再次做了典型发言。

“东明方案”撼动了教师、家长的育人观念。方案中把“道德的培养、知识的学习、能力的形成”三者融为一体，互为表里。开始引领教师、家长从只关注教学成绩向关注学生综合素质提升转变。育人态度的改变，推动了学生的全面发展。

引领学生全面发展的目标，带来了教师、家长育人行为的转变。新课改之前，学校干部、教师、家长只盯着课堂、成绩，无人关心学生成绩以外的能力培养，而现在，干部、教师把走进社会实践基地、游历世界写进了学期规划中，这不仅仅是课程规划的变革，更反映出育人行动的变化。现在，校内和校外、课上与课下、学校与家庭、线上与线下、知识与生活实现了“五个结合”，学生的“自我管理、自由生长”无时无刻不在发生着改变。清华园、北大园、中科园、歌尔电子工业园等300多个高科技园区、基地成为学生校外实践活动基地；东明学校还建立了高新区第一个校园3D创新实验室供学生实验创新；老师和学生依托3D创新实验室，在“玩出来的科学”系列课程的基础上，开发完善了学校STEM课程和学科综合性研究课程。

而学生校内校外的各方面表现通过一定形式记录到综合素质评价平台中，改变了过去只注重结果、不注重过程的片面做法，评价结果成了学生成长的自然结果，学生、课程、评价紧紧联系在一起，促进了学生综合素养的提升。

育人观念、育人行为的转变必然带来学生成长轨迹的不同。正向评价量表为学生发展指明方向。正向评价量表既引导学生正确认知他人评价、诚信评价自我、客观评价他人、提升个人修养，还引导学生思考“我要走向哪里”，进而引导学生学会规划人生，树立远大的理想。

规划人生，让学生开始寻找自己的兴趣爱好。学校开设人生规划与职业指导课程，邀请各行各业精英人士到校讲学，让学生充分了解各种职业特点，根据自己的兴趣爱好和特长，进一步确定未来的努力方向。

在综合素质评价中，学校设置底线（红线）管理六条标准。底线管理标准的设置既尊重学生发展的客观规律，允许学生成长道路上的曲折，但是更要让学生明确人生道路需要自己选择，必须要对自己的言行负责，做人必须要有底线意识。

十年改革探索路，一片浓浓学生情。“东明方案”改变的是传统，它不仅仅是改变着教育的行动，更重要的是改变着教育的理念；它不是对传统的全盘否定，而是对传统的完善和提升；它不是教育改革的权宜之计，而是立足于长远的发展纲要。

（作者单位：山东省潍坊高新区东明学校）