一堂化学课的反思

文/黄 燕

一堂化学课的反思

文/黄 燕

重庆市诚善中学校自提出践行“诚善·5S自主课堂”以来，激起了学校课程改革的朵朵浪花。主管部门课改合格课“五要素”的硬性要求，再次给学校的课程改革注入了一股强劲的激流。如何把课改合格课的“五要素”与“诚善·5S自主课堂”有机结合起来，并不折不扣地运用好呢？一节“化学方程式的简单计算”课，给了笔者很多反思和启示。

发挥小组优势合作探究，以优带差

以往的课堂教学大多是先让学生自主阅读两到三个例题，然后教师依次讲解；最后布置两三道题的习题练习、讲评，一节课就算完成了。这种形式的教学，对于基础稍好的学生，在教师讲完之后独立做简单的题，问题不大；但基础稍差的学生，基本上都会在这个地方“卡壳”。为此，笔者改变了以往的教学形式。

课堂上，在学生明确本课目标后，笔者先让学生写出一个较为简单的化学方程式，并在化学式下写出其相对质量比，然后让学生说出该化学方程式质量比的含义。接下来给出其中一种物质的真实质量，其值与该物质的相对质量呈简单的倍数关系，以便让学生能较快说出要求的其他物质的质量。学生熟练之后，再让他们自主阅读例题，然后同组同学讨论归纳该题的解题步骤和注意事项。最后，小组代表展示解题步骤，其他小组给予补充和说明，直到完成。在学生的自主探究和交流反馈中，学生对解题方法、步骤有了直观的认识，对知识掌握得更牢固。接下来，给出一个简单的题目，让学生分别在黑板和练习本上练习。学生练习的时候，笔者便在教室巡视，为个别学生指点解决“卡壳”的方法或“通关”的技巧，用红笔批改先做完的学生习题。每改到一个正确的习题，便让做习题的这个同学像老师一样为同组其他同学批改和指点习题。如果他们也检查到了正确的习题，小组内便又多了一个指导其他同学的小老师……

这一堂课下来，教学内容比以前教法的多得多，而学生大多能掌握本课知识，基本没有不知如何下笔的学生。与传统课堂相比，其最大的变化就是，充分发挥了小组同学间的自主学习和合作探究，让优秀生成为课堂教学的小老师，去帮助和带动组内的后进生共同进步。采用小组合作探究的教学形式，每位学生都能积极主动地投入到学习中，希望自己能先于别人做完、做好这个题，成为别人的小老师。而对于组内后进生，由同学给他讲解，少了对教师的惧怕，多了对同学的亲近，更易让他们接受。通过组内学生自主探究，学习掌握新的知识，学生课堂知识不但掌握得更牢固，也更能体验到学有所获的乐趣。

结合课改要素践行课改，梦想成真

这堂课，是一个逻辑性极强的化学计算，没有化学课特有的实验作为增色剂。但与传统课堂不同的是，整个课堂中，老师只是做了引导和安排的工作，而学生在小组内通过自主学习、合作探究、归纳总结、展示反馈及练习巩固后获取了本课的知识和方法。在这种课堂模式下，学生除了学习到课程要求的知识外，他们在自主归纳学习、展示反馈讲解的同时，他们的逻辑思维能力、问题的归纳和分析能力都得到了很好的锻炼。同时，小组间的合作互助，增进了同学间的友谊，也增强了同学们的集体荣誉感；解题时所获得的方法和数据，会让其他同学更信服；对题目解决的结果，更让全体同学关注；学生课堂上的主体意识更加强烈。

笔者认为，抱着为老师或父母学习想法的学生，未必学得好，但秉着“我的课堂我做主”，为自己学习的学生，他一定能学有所成。在以前的化学教学中，笔者并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上主要还受传统观念的束缚。上级部门课改合格课的改革是人的改革，“诚善·5S自主课堂”模式的发展是人的发展，需要全员参与。只要将合格课“五要素”与“诚善·5S自主课堂”模式有机地结合在一起，学校的“诚善课程改革”便会再向前跨出一大步，“诚善梦”便一定会早日成真！

（作者单位：重庆市诚善中学校）