用心观察，为幼儿美术自主创作提供帮助

文/郭立娜 张福建

用心观察，为幼儿美术自主创作提供帮助

文/郭立娜 张福建

很多教师在组织幼儿美术活动中能够设计形式多样的导入活动和展示活动，但在幼儿自主创作过程中，教师却常常被如何识别幼儿的发展和需要所困扰着。因此，教师要根据幼儿在美术活动中的表现，采取相应措施，才能为幼儿更好地发展提供支持与帮助。

根据幼儿选用的材料识别发展和需要 不同的工具材料有各自的使用方法和发展价值。教师可观察幼儿与工具材料互动的情况，判断幼儿使用工具、材料的技能、肌肉的发展程度、大胆使用和创造性使用的情况以及表达内容的丰富情况。

观察幼儿有哪些原有经验的表达 艺术创作源于生活，源于幼儿已有经验的积累。所以在幼儿自主创作中，教师可根据幼儿的创作内容识别幼儿哪些是已有经验支持了今天的创作，或是幼儿的创作内容中哪些经验是缺失的，需要教师怎样的支持。

根据表现识别幼儿的心理需求幼儿对事物的认知是逐步深入丰富的，并能逐渐意识到事物间曲折复杂的一些关系，因此在表现手法、内容上能够表现出空间以外更复杂的关系。因此教师不仅根据幼儿作品的空间位置识别幼儿的思想，还要发现幼儿作品中的角色之间的逻辑关系、情感关系、发展关系等是怎样的，并尝试与幼儿的个人生活、情感经验建立联系，从而尝试识别幼儿的心理需求，进而提供适宜的方法以满足幼儿的情感需求。

根据行为识别幼儿的心理变化在观察幼儿自主创作与表现时，教师可以观察他的表情、动作，从而去分析幼儿自主创作时的不同情绪情感，识别幼儿的需求。如果幼儿东张西望，说明幼儿自信不足，需要老师或他人的某种支持。如果幼儿情绪轻松与伙伴交流，说明他们创作顺利，对自己的作品比较满意，需要教师或其他幼儿分享成功的喜悦。教师要善于识别幼儿的创意与发展、心理变化的关系，以便了解幼儿的想法与需求，进而找到下一步支持的方向。

识别幼儿有哪些学习品质在发展 幼儿学习品质的培养是非常重要的，观察幼儿在创作过程中表现了哪些良好的学习品质，从中识别幼儿需求支持的机会和可能。如幼儿进行创作的时是否专注，创作时幼儿是否大胆自信，各种表情、动作、语言等反映出怎样的学习品质……哪些是优秀的，哪些是需要发展的等等。

观察幼儿与环境发生的关系教师要仔细观察幼儿与环境发生了什么样的关系（如墙饰、ppt、背景音乐、参考图片等），老师、伙伴等有怎样的互动，动机预示幼儿什么目的，互动后作用是什么，促进了幼儿怎样的发展，还有哪些机会和可能。还要明白教师可以为幼儿做点什么。

观察幼儿是如何评价作品的幼儿评价自己和他人的作品有很多种方法，不同年龄班有不同的表达方式。评价的过程也是幼儿自我认知的重要过程，所以创作结束后幼儿对自己的作品是如何介绍的，他为什么喜欢自己的作品，他是如何看待伙伴的作品的，他用哪些词汇来表述、他怀着怎样的心情表述……这些表现是教师识别幼儿综合发展的较好时机。

识别幼儿在自主创作中的发展和需要是教师关注的重点，如何识别又是教师专业化的体现，教师做什么——教师识别幼儿原有经验、新的发展点以及需要哪些支持等，以上均要在尊重幼儿心理、生理、年龄等特点，了解兴趣爱好、最近发展区的基础上识别，同时要相信幼儿是有能力的、自信的学习者。给幼儿提供物质、精神的支持，这种支持可以是提供材料，创设环境，搭建平台，语言、动作、表情等多种方式的鼓励、引导、肯定等。

本文系2013年北京市教育科学十二五规划校本研究专项课题《幼儿园综合美术教育活动的实施策略研究》部分课题研究成果。课题批准号：BCA13074。

（作者单位：北京市顺义区宏城幼儿园）