初级中学“后进生”教育思想初探

文/高素霞

初级中学“后进生”教育思想初探

文/高素霞

“后进生”在各地初级中学都普遍存在。据统计，近五年全国县级公办初级中学“后进生”比例，占全部学生的4.6%至15.5%不等，特别是一些城乡接合部的中学，生源主要来自乡镇农村，学生基础素质相对薄弱，加之社会、家庭环境复杂，导致“后进生”现象屡有发生。如何正确面对“后进生”群体，近年，笔者在一线教育管理实践中，做了大量探索性、研究性工作。

辩证施治，关爱为先

教育转化好“后进生”要有辩证施治、关爱为先的理念。在面对“后进生”群体时，首先要明确其关键元素是学生的一般现象还是群体现象。是偶发因素还是品质、性格使然。根据掌握学生群体不同的综合信息，归类建立“后进生”教育管理档案，实行流动开放式档案管理，方便校长、班主任、课任教师全面掌握情况，定向跟踪教育管理。

在“后进生”的教育转化中，要与时俱进地看待。如学生上网现象，中国13亿多人口，有近8亿网民，在这种整体性社会文化环境下，中小学生喜欢上网的想法很正常，不能因为学生喜欢上网，就不分青红皂白认定他们是“后进生”。

对待中小学“后进生”普遍存在的吸烟、酗酒、小偷小摸、贪玩不学习问题，要从危害性、知识与命运等角度加以教育引导，以关爱、育人的观点来对待他们；对待部分学生的性格缺陷，不能将他们列入“后进生”行列，否则会更加影响他们的情绪，对这类学生要有针对性地进行心理疏导。

以心为重，公平为本

教育转化好“后进生”群体，教师要与他们进行有效沟通，而这种沟通首先要求教育应坚持“以心为重，公平为本”的人文情怀。。

在教育转化“后进生”工作中，必要的批评教育要注意分寸方法，既不夸大也不缩小学生在学校犯下的错误。要针对具体的人和事，找准“问题”的症结所在，切中要害，对症下药；要充分考虑学生的年龄特点，批评教育的语言艺术性要强。

与此同时，我们应该看到“后进生”的教育转化，不是一帆风顺的，不是靠一两次教育、谈话就能彻底转化变好的。“后进生”的思想情绪反复无常，行为常常很不稳定，在进步过程中很容易出现反复，甚至倒退。对此我们不能丧失信心，差生有了转变后，还要注意观察，防止反复。一旦出现波动和反复，要多谈心，多辅导。

多管齐下，深度配合

成功的“后进生”教育转化，取决于多种因素及其相互配合，这些积极因素相互叠加，能产生强大合力，促进“后进生”教育转化的效果。

首先，教师要真诚面对“后进生”，要让他们明白，教育不是惩罚，不是没完没了的指责。在错误面前，师生应该共同面对，帮助他们树立正确的人生观和世界观，并为此付出努力；在此基础上，教师要学会换位思考，站在学生角度思考他们的需求和烦恼，要理解、体贴学生。

教育转化“后进生”的技巧和手段要多样，比如欣赏、肯定 “后进生”，寻找“后进生”身上的闪光点，帮其树立信心；注意不在课堂、会场等公开场合点名批评学生，注意保护他们的自尊心；比如，与他们的同学、亲朋好友相聚，大家一起做有意义的事情、搞有意义的活动等等。根据问题的性质、轻重和大小，深度融合各种教育技巧和教育手段，以达到教育转化的预期目标。

除此之外，在教育转化“后进生”过程中，要与他们的家长保持良好的交流沟通，提醒家长教育要注意从细节入手，身教胜过言传，促进家长与孩子共同进步，才是最好的教育结果；要在教师的帮助下，学会与自己的孩子交朋友，以平等友好的方式，消除他们的戒备心和对家长的误会，不断给予“后进生”进步的动力。

（作者单位：河北省沧州市第十中学）