多元社会思潮下高校思想政治理论课教学困境及对策*

宋吉玲

(陕西师范大学 马克思主义学院，陕西　西安　710119)



多元社会思潮下高校思想政治理论课教学困境及对策*

宋吉玲

(陕西师范大学 马克思主义学院，陕西西安710119)

多元化社会思潮影响下，高校思想政治理论课面临意识形态功能被弱化、强烈的话语冲突、教学改革易陷误区等困境。为此，在具体教学实践中应从以社会主义核心价值观来引领多元化社会思潮、加强思想政治理论课师资队伍建设、转变思想政治教育话语体系、科学化推进教学改革等几个方面破解困境，不断提升思想政治理论课的教学实效性。

社会思潮；思想政治理论课；教学改革；语语体系

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.07.011

我国改革开放以来，在经济全球化、政治多极化、信息网络化、文化多元化背景下，实用主义、功利主义、消费主义、拜金主义、享乐主义、文化保守主义、民族主义、人本主义、存在主义、新自由主义、新左派、后现代主义、民主社会主义、历史虚无主义、网络民粹主义等多元化社会思潮不断涌入我国，持续冲击和影响着思想最为活跃的大学生群体。社会思潮既开阔了大学生的眼界，给其思想带来活力，满足了大学生一定的思想需求，同时也给他们的理想信念、价值观、历史观、道德观等带来诸多困惑甚至造成不良影响。客观来讲，多元社会思潮的广泛传播极大地改变了我国原有的思想政治教育生态格局，不仅为思想政治教育教学的创造性发展提供了广阔的空间，同时也对思想政治教育教学的有效开展构成了强劲挑战。因此，清醒认识并积极应对社会思潮多元多变的现实及其对大学生思想和行为的影响，已经成为新形势下搞好高校思想政治理论课教学必须高度重视与解决的前沿课题之一。

一、多元社会思潮下高校思想政治理论课教学困境及成因

(一)多元社会思潮下思想政治理论课面临意识形态功能被弱化的困境

高校思想政治理论课既具有一般社会科学学科的科学性特点，又有区别于其他课程的鲜明特征，即它还承载着对大学生进行意识形态教育的功能，“是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主阵地、主课堂和主渠道”[1]。因此，重视意识形态性是思想政治理论课教学的本质要求。但是，基于市场经济的多元主体性质及人们对中国社会转型期各种社会矛盾问题的不同认知，尤其在以美国为首的西方国家的西化和分化战略下，伴随西方政治价值观的强力渗透，多元社会思潮中的确出现了漠视甚至公然挑战马克思主义指导地位、鼓吹指导思想多元化的倾向。受之影响，部分大学生开始盲目崇拜西方，对以“革命”为主线的中国近现代历史及现行的基本政治、经济制度等产生怀疑甚至否定，并由此动摇了对中国特色社会主义共同理想的价值追求和马克思主义的坚定信仰。与此同时，有的思想政治理论课教师对思想政治理论课的意识形态功能定位认知不到位；有的缺乏政治敏锐性，对当前意识形态领域的挑战辨认不清；有的则因马克思主义理论功底薄弱，对相关热点问题把握不到位、解释不清楚；还有的甚至因自身政治信仰迷茫、理想信念模糊而言行失范，影响了大学生对思想政治理论课的价值认同，等等。在实际教学中，这些教师往往过分关注思想政治理论课程的知识性与学术性，而无意忽略或有意避开了其“意识形态”性。凡此种种，很大程度上造成了高校思想政治理论课意识形态整合功能的弱化，肢解了思想政治理论课意识形态性和学术性的二重属性，“使思想政治教育失去它的整体性和系统性，从而陷入困境之中”[2]。

(二)多元社会思潮下思想政治理论课面临强烈的话语冲突困境

多元社会思潮的大量、快速涌入是与以计算机技术为支撑的数字化新媒体相伴而生的。而“新媒体‘超时空’‘双向互动’‘多人参与’的传播特性，使社会话语环境有了从‘权威环境’向‘博弈环境’发展的可能性”[3]。我们不得不看到，一向充斥政治话语、文件话语、权力话语的“严肃庄重”的传统思想政治理论课话语形式与新媒体在传播社会思潮中运用的丰富生动、娱乐性、不规范性、随意性话语形成了鲜明对照，已难以被偏好轻松活泼、形象感性之网络语言的大学生所接受。长期以来，高校思想政治理论课话语内容也由于脱离生活实际、缺乏问题意识，重讲理而不动情，只讲大道理不讲小道理，空话、套话、官话、场面话居多，从而形成了空洞抽象、难接地气、不大管用的“孤芳自赏”式的话语气质。这无疑违背了大学生理想信念的树立需要建立在对现实的理性分析基础上的客观要求，增加了多元社会思潮下大学生对思想政治理论课的疏离感，为马克思主义“无用论”“过时论”在大学生中的流行提供了可能性。不仅如此，受多元社会思潮影响并成长于新媒体环境下的大学生，形成了强烈的追求自我、消解权威、彰显个性，以及渴望通过自由、平等的对话来表达自己的现代话语权意识。而与之形成强烈对比的即是高校思想政治理论课至今还普遍存在着教师在课堂上的单项话语霸权，其控制式、说教式的话语方式仍被惯性推行着，从而表现出了与社会思潮影响下当代大学生对平等话语权极度需求的格格不入。总之，多元社会思潮下高校思想政治理论课面临着在话语形式、话语内容、话语权的分配等方面的话语冲突困境，这将极大地影响着思想政治理论课的亲和力、感染力、解释力和影响力。

(三)多元社会思潮下思想政治理论课面临教学改革易陷误区的困境

教学改革包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革，其成败与否决定着思想政治理论课教学效率的高低。长期以来，我国思想政治理论课教学模式、手段、方法单一化，教学实效性普遍不高。而新媒体时代，多元社会思潮的迅速传播愈来愈暴露了传统思想政治理论课教学的局限性。在这一特定的“倒逼”背景下，随着教育教学理念的不断更新，借助现代信息技术的广泛应用，我国高校思想政治理论课正在由原来单一的传统教学向专题教学、实践教学、探究式教学、多媒体教学、网络公开课、微课、慕课、翻转课堂等立体多元化教学模式转变。思想政治理论课的教学面貌逐步改善，并有力抵制了多元社会思潮对大学生思想和行为的负面影响。但总体来看，面对多元社会思潮的强力冲击，思想政治理论课教学改革虽风起云涌、热度不减，但似乎仍在很大程度上摆脱不了“雷声大、雨点小”、热而不透、改而不革、力不从心等困顿局面。究其原因尽管是多方面的，但与当前我国思想政治理论课教学改革仍存在较大误区有着直接关联。例如，在思想政治理论课教学改革中仍存在着以教学模式、方法、手段多样性的生成为根本目的的“脱离实际、盲目跟风”“不求实效，只求相异”“全面开花、蜻蜓点水”式的“为改而改”的、以形式决定内容的各种错误做法。与之相关的，在思想政治理论课教学改革中还存在着试图以现代全面取代传统、以单项突进替代整体改革的非理性化倾向。部分思想政治理论课教师完全鄙视甚至彻底抛弃传统教学手段和模式，在实际教学中往往陷入脱离教学内容和目标而滥用现代技术的过度技巧化的泥潭，使思想政治理论课教学流于“花拳绣腿”、华而不实，有如“乱花渐欲迷人眼”。同时，部分教师和教学单位还忽视思想政治理论课教学改革的系统性、整体性特征，或出于对教改任务简单化快速完成的“急功近利”，或受困于既有教学改革条件的“迫不得已”而有选择地长期惰性化滞留于某个单项教改。这无疑造成了促使单项教改向整体性教改转变的教改行为意向与联动机制的匮乏，极易导致思想政治理论课教学改革的半途而废、事倍功半。总之，形式各异的教改误区在本质上颠倒了思想政治理论课教学改革的目的与手段，在方法上忽视了对诸教学改革对象的内涵、作用及适用条件等的细致探究，在效果上大大降低了教学改革的实效性，从而在形式上走向了另外一种极端。

二、应对多元社会思潮下高校思想政治理论课教学困境的策略

在认清多元社会思潮下高校思想政治理论课教学困境的基础上，我们还应该创新思维，积极探究有效破除这些困境的具体策略，以不断提高思想政治理论课的教学实效性。

首先，在思想政治理论课教学中要处理好马克思主义意识形态的一元性要求与社会思想意识的多元性之间的关系，坚持以社会主义核心价值观来引领多元社会思潮。这就要求我们把历史观、国情观和价值观教育有机融于思想政治理论课的课堂教学实践中，通过榜样人物、先进事迹、中华传统美德、新鲜经验等深入宣传社会主义核心价值观；同时广泛开展社会实践活动，帮助大学生在切身的生活体验和实际观察中不断淡化理想主义色彩、提升媒介素养，形成对各种社会思潮的客观、正确的评析。在这一过程中，教师还应注意结合大学生思想实际，引导他们准确运用马克思主义基本原理的立场、观点、方法来分析和回答社会现实问题，并理直气壮地说明中国社会主义改革的成就，从而调动大学生学习思想政治理论的热情和兴趣，增强其对中国特色社会主义事业的信心。

其次，注重加强思想政治理论课师资队伍建设。在数量上，应严格按照中央宣传部、教育部印发的《关于普通高校思想政治理论课建设体系创新计划的通知》，建立思想政治理论课专职教师任职资格制度，本科和专科院校分别严格按照1:350—400和1：550—600的师生比配足、配强专职教师。在质量上，要切实加强和改进高校青年教师思想政治工作，着重解决青年教师的政治信仰问题，提高思想政治理论课教师的政治敏锐力和政治鉴别力，并努力提升其解释意识形态领域诸问题的能力和技巧；还要强化青年教师职业道德教育，坚持课堂讲授有纪律，学术研究无禁区，杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行，等等。

再次，要密切关注社会思潮的传播动态，充分借鉴社会思潮的传播机制和技巧，在思想政治教育话语体系的转变与调适上狠下功夫。通过完善的引入与考核制度、过硬的岗前培训、定期专业教学培训等不断更新思想政治理论课教师的教学理念，提高其专业理论素养和教学技能尤其是信息能力和话语表达能力等。具体讲，要鼓励教师不断拓展和完善思想政治教育话语传播平台，通过课堂互动和多介质网络交互式教学等形式，实现思想政治教育话语方式的互动性、话语权力的平等性；要促发教师不断提高自身的网络信息能力，及时筛选获取有关社会热点、学生网络思想动态及语言特点等有效信息，引导教师“充分学习和利用新媒体语言，大胆借鉴那些能教育学生、影响学生的健康、良性的语言和生动鲜活的语言形式”[4]，从而不断丰富思想政治教育的话语内容，提高话语的针对性，推动思想政治教育话语的人本化、开放化、生活化、大众化的科学构建。

最后，梳理教改思路，纠偏补缺，实现当前思想政治理论课教学改革的科学化推进。相关部门要高度重视思想政治理论课教学改革工作，在政策上帮助思想政治理论课教师协调好教学与科研的关系，确保他们有足够的精力投入到繁重、长期的教学改革工作中；制定总体教改方案前要离开板凳，多搞调查研究，尤其要认真听取一线教师的合理化建议；要对教学改革进行阶段性反思与总结，好经验要及时推广宣传、浅层教革要继续深化、错误做法要勇于纠正；要结合教师自身情况建立合理的优势互补的教学团队，带动教师细致探究不同教学模式在思想政治理论课中的适度合理化应用，探索出富有特色的科学、高效的立体多元化教学模式；建立和完善教学改革的评估机制，避免教改失误，引导教师将教学改革实践建立在对教材内容、教学目标与学生需求、社会现实的准确把握和“高度铆合”上，推动思想政治理论课教学在“真枪实弹”中实现由教材体系向教学体系合理、丰富地转化。

[1] 林伯海.当代西方社会思潮与青年教育[M].成都：西南交通大学出版社，2011:410.

[2] 陈杨.在意识形态性与学术性之间：对思想政治理论课二重属性有机结合的再思考[J].甘肃理论学刊，2011(2)：24.

[3] 熊建生，李小红.新媒体境遇下思想政治教育的话语转换[J].学校党建与思想教育，2014(6):9.

[4] 肖庆生，任佳伟，刘畅.新媒体背景下大学生思想政治教育话语权的科学构建[J].思想理论教育，2014(4)：85.

On Teaching Difficulties and Coping Strategies of Courses about Ideological and Political Theory under the Influence of Diverse Social Ideological Trends

SONG Jiling

(CollegeofMarxism,ShaanxiNormalUniversity,Xi′an710119,China)

Under the influence of diverse social ideological trends, courses about ideological and political theory are confronted with dilemmas such as weakened ideological function, strong discourse conflicts and misunderstanding in the teaching reform, etc. Therefore, we need to solve these difficulties by adopting socialism core values to guide diverse social ideological trends, strengthening team construction of the faculty responsible for the courses，changing the discourse system of ideological and political education and scientifically promoting the reform of teaching, etc. Only in this way can we constantly improve the teaching effectiveness of ideological and political theory course.

social ideological trends;courses about ideological and political theory;teaching reform;discourse system

2016-02-26

宋吉玲(1978-)，女，山西临汾人，陕西师范大学副教授，博士。研究方向：思想政治教育、马克思主义中国化。

G642

A

1008-6285(2016)07-0043-03

*陕西师范大学“中央高校基本科研业务费专项资金资助”项目“现代化进程中当代中国主流意识形态建设研究”(15SZYB19 )；陕西省社科界重大理论与现实问题研究项目“当前历史虚无主义思潮对大学生的影响及对策研究”(2015C070)；陕西省教育科学“十二五”规划课题“现代信息技术与高校思想政治理论课教学优化整合策略研究”(SGH12287)之成果。