如何提高创新写作能力

文/潮州市湘桥区城基中学　何婵娥



如何提高创新写作能力

文/潮州市湘桥区城基中学何婵娥

当前，学生作文缺乏创新意识、学生厌学作文、怕写作文的情绪普遍存在，原因何在？归根结底就是学生缺乏创新写作能力。

一、民主

在写作指导上，确立民主的师生关系非常重要。只有在宽松和谐的写作氛围中，学生才能思维活跃，创造力才能得到最大限度的发挥。比如对同一个话题“怦然心动的感觉”，在取材和主题立意上，多数学生通过对家庭生活的叙述描写来反映“亲情”的主题，或者是通过对学校生活的叙述描写来反映“友情”的主题，这样的文章就缺乏新意。我以知心朋友的身份引导学生敞开心扉，像写日记一样用细腻的笔触写“青春期”对异性的朦胧的情感，以此来表现“爱情”这个人类美好的、永恒的主题。这样的写作指导既拉近了师生的距离，也使学生易于动笔，乐于表达，真正写出具有真情实感的好文章。有时我还通过角色置换，让学生当“小老师”，这极大地调动了学生的学习积极性。我经常利用“课前五分钟”让学生介绍优秀作文并评价文章的优劣。这种做法有利于让学生充分展示自我，扩大阅读面，积累素材，在点评中提高口头表达能力和鉴赏能力。我还成立作文批改小组，和学生讨论作文评分标准，让学生在自评、互评、小组评中把握写作技巧，通过这些方式来提高学生的参与意识。学生通过一系列的活动体会到师生的平等与和谐的关系；教师从一系列的活动中发现一些责任心强、知识面广、口头表达能力强、组织能力强、写作能力高的人才。在宽松和谐的前提下进行思想、意见及情感的交流，会收到事半功倍的效果。确立民主平等的师生关系，才能为学生创造性地写作提供自由的空间。

二、求异

在写作指导上，培养学生的求异思维十分重要。要培养创新思维，就要引导学生进行想象联想，以此来培养思维的多向性和广阔性。我经常创设写作情境来培养学生的想象联想能力。如对扩写、改写、续写、写童话、编故事等，我重在培养学生的创造想象能力；对托物言志的文章，我重在培养学生进行因果联想、对比联想、相关联想、类比联想。想象联想，可以培养思维的多向性和广阔性，有利于克服思维的单一性和封闭性。如在拟题上，我引导学生用反常求异法拟题，并向学生介绍一些例子：如《我渴望有个后妈》、《我渴望苦难》（话题：“渴望”），《我想当个差生》（话题：“想”），《刘姥姥上网记》（话题：“网络”）。又如在立意上，我引导学生做到高远出新。比如同一个话题，可以提炼出多个主题，我引导学生不要选驾轻就熟的材料来表达常规主题，而要善于标新立异，并用一些例子来加以说明：如成语“凿壁偷光”一般用来形容刻苦读书，但还可以开发出新主题：①形容开动脑筋；②不抱怨条件不好，而不断改善环境条件。又如《找回春天》既可以童话的形式，写深山里的桃子找春天的经过来表达主题“凡是美好的东西，都是春天”，还可以写鳏居多年的老人重新组合家庭来表达主题“寻找到生命的春天”。在布局上，我引导学生做到独特匀称。如引导学生用日记、书信、童话、故事新编、庭审实录、访谈直播、小标题连缀等令人耳目一新的包装形式来提高学生的创新写作能力。

三、情境

创设优良的情境能激活学生的思维，产生意想不到的效果。如果写作课只是简单地由教师讲写作技巧，学生被动地写文章，那是毫无活力的课堂教学模式，学生也必将对写作彻底地失去兴趣，提高学生的创新写作能力也就成了一句空话。对扩写、改写、续写、写童话、编故事等作文形式的辅导，我的做法是通过排练课本剧来激发学生的写作兴趣，提高学生的创新写作能力。如让学生续写《小桔灯》时，我让学生穿上具有时代特征的衣服来扮演角色，通过低沉音乐的播放、阴暗场景的布置，让学生的身心融入到这个特定的环境中，从而更好地把握作品的主题及内涵。这样，写作前学生应充分预习课文，设计场景，把握人物角色及内心活动，熟练掌握台词及动作。上课时课堂气氛活跃，“演员”表演逼真，“观众”参评，人人都进入角色。在此基础上，我再以《我离开小姑娘家以后》为题让学生续写故事情节，学生都能根据情境，发挥想象能力，把小姑娘一家的命运连同中国革命取得胜利所带来的翻天覆地的变化通过文学的形式表现得恰如其分。写作后学生在自评、互评、小组评活动中热情高涨，乐趣无穷。当然，写作情境的创设方式可以多种多样。这样的作文教学模式能极大地调动学生的写作积极性，创新效果不言而喻。

责任编辑邱丽