营造有效的小学数学课堂

文广州市番禺区市桥东兴小学　方桂嫦



营造有效的小学数学课堂

文广州市番禺区市桥东兴小学方桂嫦

要保证课堂教学的有效性，教师要根据教学的实际情况，灵活调整自己的教学行为。

一、课前精心的预设，为有效的课堂教学提供保障

特级教师黄爱华老师在“比较数的大小”一课中，精心设计了一场游戏活动，将数学学习与快乐的游戏融合在一起，玩中有学，学中有思。第一次游戏让学生分成两队，每队选派一位代表上来抽0—9中的一个数字，然后顺次放到个位、十位、百位、千位上，哪队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就胜了。这次游戏让学生初步体验相同位数的两个数的比较方法。第二次，变换游戏规则，将所抽出的数字从千位放起，再放百位、十位、个位，又让学生在活动中体验从数的高位比起的方法，突出高位数字的重要性。第三次游戏，再变换规则，两队可将所抽出的数字自由的放在你认为合适的数位上，在这次游戏活动中，既渗透组合思想，又蕴含着数的大小的比较方法。黄老师独到匠心的预设与巧妙的动态生成，让学生在掌握数的大小的比较方法的同时，又使学生的学习情感、探究方法、思维品质都得到锤炼与发展。由此可见，作为教师如果要想给学生一滴水，自己得有一桶水才可以，有了充分的准确，教师的教学才会游刃有余。

二、营造民主和谐的人际关系，为有效的课堂教学提供氛围

课堂是学生成功的摇篮，老师是学生成功的点金石。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性凸现、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。因此，在教学中，为学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的学习环境，学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的活动状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，敢于提出自己的想法。因此，我在课堂上提倡六个可以：错了可以重答；不同意见可以补充；老师错了可以提意见；不明白的可以问；小组可以讨论；偶尔可以让学生来上课，老师来听课。这样的课堂，孩子们可以无拘无束地发表见解，各显其才。

三、善于激活学生原有的生活经验，为有效的课堂教学提供生长点

1.观察身边事物，感受数学与生活息息相关

数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。只要我们稍加留心就会发现身边到处都有数学，如果能根据儿童年龄特点、兴趣爱好、认知特点、心理特征等，结合教学内容，让学生观察身边的事物，感受数学的存在魅力，他们必定会兴趣大增，继而主动学习数学。例如，在教“可爱的校园”时，我们可以带领学生走出教室，到校园里边看、边数、边谈话、让学生自主观察，体会生活中的数学，还可以把活动延伸到校园外，数一数马路上来来往往的车辆，这样，学生就会发现我们的生活中有许许多多的数学问题。

2.结合生活实际，激活学生的思维

教学中，教师要注重联系学生的实际，借助他们头脑中已有的生活经验，让学生学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，激活学生的数学思维。例如，在一节《分类》的数学课上，老师课前先播放一段动画片——片中的小明的房间乱七八糟的，需要整理。小明便把所有的东西塞进一个大袋子里，再把袋子放进衣柜里，就算把自己的房间整理好了。当老师引导学生解决完片里的小主人翁是谁？她遇上了什么问题？她是怎样做的？这样做，你有什么意见等一系列问题后，再一次带着同学们一起参观小明的家。先在客厅欣赏壁画，接着按“会不会游泳”这一标准将图中的动物分成两类；再到厨房把小明妈妈买回来的水果和蔬菜分别放在果篮和菜蓝中；然后又紧扣着先前动画片的情节，教小明把大袋子打开，将袋里的东西分类整理成“文具”、“玩具”等类别。老师提供的分类题材丰富多彩，且紧扣学生的生活实际，原来生活中的数学是那样的有趣。接着，老师又进一步把课室里的物品进行分类，同学们都积极发表自己的意见，并展开讨论。在交流中，自主地理解、体验探究分类的思想方法。

责任编辑邱丽