农村初中班主任德育工作探讨

文/惠东县大岭中学　刘宇朋



农村初中班主任德育工作探讨

文/惠东县大岭中学刘宇朋

当前农村的经济发展趋势是上升的、前进的，甚至出现了“土豪村”。但农村教育却仍滞后，尤其是农村学校的德育工作。

一、农村初中班主任德育工作的现状及成因

1.个别班主任素质能力落后，德育工作质量不高

班主任作为学校开展德育工作的中坚力量，班主任德育素质的高低直接关系到学校德育的成败。在德育工作中，利用班主任自身高效的道德素质来诱导和教育学生进行德育工作的最有效途径之一。一所质量高的学校往往需要依靠班主任付出大量艰辛有效的劳动；优秀的学生的培养也要依靠班主任开展高效的德育工作。但在现实当中，一些农村初中班主任的德育工作进行得并不理想。有些班主任对待工作缺乏足够的耐心和责任心，特别是在潜能生方面，用批评、斥责，体罚或变相体罚等方法来“控制”学生，处理问题方法简单而粗暴，流于形式；有些班主任在对学生进行思想道德教育时，过于冷漠或严厉，忽视学生的主动性和情感性，类似这些滞后观念来进行教育、管理学生，严重损害学生身心健康成长，无疑给农村学校德育工作带来了极大的阻滞。

2.农村学生问题行为多发

由于历史传统、文化环境、教育观念等多方面的影响，农村孩子本凸显的良好品质，如淳朴善良、诚实守信、助人为乐、节俭吃苦等已不再如从前一般；相反，孩子们渐渐染上了一些不良习气，如讲粗话、为了狭隘的哥们义气而打架、自私虚伪、娇气任性、好逸恶劳等等。在农村初中，学生拉帮结派、以大欺小、索要保护费、早恋、与教师发生冲突等不良现象日益增多。有的学生经过教育却不能停止这些问题行为，反复再犯。学校不能开除这些学生，教师也不能体罚他们，从而造成个别学生影响一片学生，一人带坏一批的现象。学校问题学生的增加，无疑是给学校的德育工作带来了难题，也给学生今后身心的健康发展留下了巨大的隐患。

逐渐富裕起来的农村家庭仍旧摆脱不掉偏重物质的陋习。家长们对孩子们的补偿仅仅是停留在物质层面，孩子们最需要得到的关爱却很难获得。这使得许多孩子养成了不良的习惯，增加了学生发生问题行为的几率。学校不够重视德育，一味地强调智力发展，只注重学生的学科成绩而忽视使学生“成其为人”。让学生变成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。学校的德育形式呆板，班主任跟着形式走，很少开展多样的活动进行品德教育。最后是社会方面。初中生的身心发展特点决定了他们不能够坚定地抵制社会的不良诱惑，不能正确地分辨是非。如今社会上文化多样，不健康文化也在悄然发展着。处于叛逆期的初中生，极强的好奇心使得他们不能抵制社会上不健康文化的诱惑，最终逐渐染上了不良风气，并以之为时尚。

二、农村初中班主任进行德育工作的途径和方法

1.加强班主任建设，提升德育工作实效性

2.爱与责任

方法和途径有很多，但班主任进行德育工作的最有效、最长久的途径是“爱与责任”。班主任要全心全意地去关爱学生，尤其是兼具“潜能生”身份的学生，他们需要得到更多的关爱。爱是一剂万能的药水，它能治愈学生心中的创伤，能纠正学生的不良行为习惯，能把恶魔变成天使。班主任就是学生在学校的家长，是学生的父母，德育工作的进行需要班主任付出更多的关爱。班主任也要挑起“育人”的责任。德育工作是班主任的本职工作，把学生培养成有道德、有理想的人是德育工作的目标。在进行德育工作时，班主任要把爱奉献出来，把“育人”的责任承担起来，培养出更多更“好”的学生。

3.学科教学不离德育

现今的农村初中学校中，班主任通常都是由班级的某学科教师兼任。因此，班主任除了在班会课或者课余时间进行德育工作之外，也可利用学科教学把德育工作进行到底。身为一名数学教师，要尽可能抓住可进行德育的机会。如我在讲解几何证明题时，会强调理据。如何从这一步推导到下一步，有什么理据，让学生说出来。紧接着我会联系到班级生活当中，结合最近学生发生的问题行为让学生自己进行推导出此行为是否正确。

责任编辑邱丽

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令则不从。”班主任做好德育工作前提是其具备高尚的思想道德情操，要以身作则，做学生的楷模，以潜移默化、耳濡目染等身教重于言教方式，润物细无声地影响和教育学生正面健康成长。因此，教育部门必须加强班主任自身的职业道德教育和知识能力等方面的学习培训教育，加强了对班主任的选拔、激励、考核管理，培养班主任先进的育人理念和高尚工作作风，提升班主任高度的政治素质和管理技能水平，从而促进学校德育工作的全面发展，提高德育工作的实效性。