论竞争激励法在高校思想政治教育中的优化

2016-04-13雷冬艳

四川职业技术学院学报 2016年3期

关键词：教育工作者竞争政治

雷冬艳

（成都理工大学马克思主义学院，四川成都 610059）

论竞争激励法在高校思想政治教育中的优化

雷冬艳

（成都理工大学马克思主义学院，四川成都 610059）

竞争激励法是行为激励法的一种，同时作为高校思想政治教育的重要方法之一，对教育者和受教育者产生了重要的影响。正确掌握竞争激励法理论，高校思想政治教育工作者采取竞争激励要确保竞争在正确的轨道上进行，对竞争的结果给予一定的评价，结合高校部分大学生在进行思想政治教育过程中存在的问题，进一步优化竞争激励法在高校思想政治教育中的应用，提高大学生的综合素质和推动我国高校的整体发展。

竞争激励法；思想政治教育；优化

竞争激励法作为一门管理学，被企业管理者运用于企业当中，在公平的基础上，通过优胜劣汰来激发企业的活力，为企业注入新鲜血液。在一些知名的企业中，比如星巴克、苹果公司、松下等等，竞争激励法被广泛应用，而且发挥出了独特优势，取得了巨大的经济效益。在教育领域，尤其在高校思想政治教育中，对竞争激励法的研究比较少，本文从把竞争激励法运用到高校的角度出发，思考对我国高校的发展之路，起一个抛砖引玉的效果，还恳请各位读者提出宝贵的建议。

1 竞争激励理论及其在高校思想政治教育工作中的作用

1.1 竞争激励理论

激励，即激发和鼓励，就是持续地激发人们的行为动机，使其心理过程始终保持在兴奋的状态，维持一种高昂的工作热情①。通过激励，激发起大学生的内在动力，转化为行动表现出来。竞争是人类活动的共同规律，是思想政治教育常用的一种方法，分为良性竞争和恶性竞争，高校通过开展良性竞争来积极引导大学生，最大限度的发挥大学生的主观能动性，使其为实现人生价值而努力。

竞争激励的实质是为了满足需求。马斯洛的五个需要层次理论很好地说明了需求的多样性而且不同的时期需求不同②，五种需求是由低级到高级的发展，当一种需求得到相对满足后，就会进入高一级的需求。需求是多层次的，永无止境的，随着时间的发展和自身经历的增长，新的需求不断出现，成为行动的主要动力。高校思想政治教育工作者应该根据马斯洛的不同需要层次理论，制定出一套有效的、具体的竞争激励体制，来满足大学生的多层次需要，以此促进大学生更好的发展，提高高校管理水平。

高校思想政治教育下，竞争激励法有一些特点：首先，刺激性。通过一些竞争，能够激发起大学生的活力，调动其积极性和主动性，运用多种竞争激励的手段，推动大学生全员参与，促使大学生之间形成你追我赶、积极主动的学习气氛，不断地满足大学生的需求，实现人生目标。其次，多样性。竞争激励法手段灵活多样，大学生的发展状况不同并且处在不断变化发展之中，因此要区别对待大学生，采取灵活多样的方法来进行竞争激励，比如有些大学生自主学习能力差、而有些大学生学习习惯较差但是人际关系能力很强等等。如果用一种或者是两种竞争激励法，不能够提高大学生的整体实力，高校可以通过对大学生的尊重、信任、赞美等，为大学生树立榜样，设立一定的目标来进行思想政治教育。最后，实效性。社会的快速发展，大学生的就业难问题越来越突出，在校大学生的压力日益凸显，高校对大学生的竞争激励教育就更加重要而且要与时代结合，在对大学生教育的过程中，激发起大学生的学习动机，使大学生在主动中学习，同时教师要让学生清楚自己的学习程度以及需要更加努力的地方，及时与学生进行沟通交流，采取学生易于接受的方式来对其进行生活和学习上的教育，通过一系列的竞争激励教育和大学生的自身努力，要看到大学生真实的进步和发展，为将来大学生与社会的接轨奠定基础。

1.2 竞争激励对高校思想政治教育工作带来的作用

竞争激励在高校思想政治教育中既有积极影响又有消极影响，高校应该采取正确的竞争激励方法让其发挥积极作用，避免负面影响。好的竞争激励可以满足大学生的内在需要，会对高校多方面的发展带来巨大的作用。

1.2.1 有利于大学生扬长避短，激发潜能

扬长避短，即发扬长处，回避短处。大学生一定要懂得发扬自己的长处，也就是强化优点、弱化缺点。通过竞争激励调动大学生的积极性，激发起内在的活力。教师尽力了解每位同学的优缺点，对他们所取得的进步给予及时赞美，帮助大学生根据自身条件有所选择和有所侧重地加强某些方面的锻炼，在实践中不断调整自己，发挥自己最大的潜能，实现扬长避短。

1.2.2 有利于调动大学生的积极性与主动性，实现自我成长

在思想政治教育过程中，大学生通过一系列的竞争，发挥自身的主观能动性，积极参与其中，认识到自身的不足，通过学习不断获得满足感，这种来自自身的满足感促使他们的行为朝着高校所期望的目标发展。

1.2.3 有利于优化高校的管理水平

以高校班级为单位把它比作小团队，把整个学校比作一个大团队，教师就是管理者，采取一系列的竞争激励方法，调动全班甚至全校学生积极性，引导着学生之间进入良性竞争，让学生体会到团结的力量，培养合作的精神，迸发出集体活力，能够极大地提高高校的管理水平和实力，进而推动高校不断向前发展。

2 竞争激励法的原则和方式

竞争激励法与高校思想政治教育结合起来，需要高校思想政治教育工作者在掌握竞争激励理论的条件下，遵循一定的原则，运用多种方式，深入到高校思想政治教育过程当中，发挥竞争激励法的积极作用，优化竞争激励法在高校思想政治教育中的运用。

2.1 竞争激励法的原则

2.1.1 激发大学生的潜力

高校思想政治教育工作者从大学生的需要出发，通过一定的竞争激励，激发起大学生满足需求的内在动力，积极投身于为实现自己的目标而努力的过程中，这样大学生不仅能够获得满足感，而且在努力过程中能够认识到自身的不足，看到他人的优点，及时调整自身状态，提高素质。在实际生活中部分大学生不能够准确认识自己，通过对他们的竞争激励，可以发现，们在某些方面的兴趣点，培养发散思维和创新精神，进一步完善自身。

2.1.2 营造和谐的氛围

在和谐的环境下，对大学生进行思想政治竞争激励教育效果更加显著，高校思想政治教育工作者首先要做到尊重每位大学生，心理学家说，希望得到别人的尊重是我们人类的基本需求之一③。这种尊重是双向的，每个人都有优点，尊重他人的优点就是宽恕他人的缺点。老师尊重学生优点的表现之一就是放大学生的优点，在日常生活学习中，积极发挥学生的长处，同时老师要尊重学生提出来的意见，可能意见有不合理之处，但是一定要认真听取并且与学生进行讨论，然后提出建议，让学生感觉到自己是受到老师的尊重与重视的。老师与学生之间的彼此信任对于和谐氛围的营造具有非常重要的作用。一般来说，人在感受到信任的时候就会产生快乐和满足的感觉，进而诱发出全力以赴的激情。对于一些学生工作，老师应该大胆放手，发挥大学生的主动性与创造性。平易近人、与学生和睦相处，是老师良好的修养，也是尊重学生的表现。

2.1.3 遵循公正原则

公正，是指要有清醒的头脑和实事求是的精神，用科学的标准和态度衡量和要求下属，坚持一视同仁。高校思想政治教育工作者要使竞争激励发挥良好的作用就必须遵循公正原则，在运用竞争激励法的过程当中，教师以学生为中心，从整体出发，着眼于集体利益，不掺杂个人情感，制定出一套合理、规范的评定制度，比如对奖学金和助学金的评判，一定做到公平，尤其是助学金，每位大学生的情况都是不同的，尽最大可能做到了解每一位同学，公平是相对的，在面对极为复杂的情况时，不必要完全遵循规章制度，但是不等于教师可以随心所欲，而是从大学生特殊情况特殊处理的角度出发，做到相对公平。

高校思想政治教育工作者坚持多种原则综合运用的条件下，以激发大学生的潜力作为根本原则，营造和谐的氛围与遵循公平的原则，都是在激发大学生的潜力的基础上产生的，在和谐的氛围与公平的基础上，能够最大限度的激发大学生的潜力，是高校进行竞争激励法教育所遵循的重要原则。

2.2 竞争激励法的方式

在高校思想政治教育中竞争激励的方式很多。本文从过程管理学的角度对竞争激励法的方式进行阐述，把大学生的行为分为行为前、行为过程中、行为后，分别对大学生的行为进行目标激励、榜样激励、荣誉激励的综合教育，从而能够及时、准确的对大学生的行为进行教育，激发起大学生学习、生活的热情，实现自身的价值，为社会主义现代化建设服务。

2.2.1 目标激励法

激励理论认为：人的思维和行动都具有一定的目的性，设立一个适当而又具体的目标，可以有效地激发人们的动机，鼓舞和激励人们采取积极的方法去努力奋斗④。目标是最大的竞争激励，高校思想政治教育工作者制定一些具有可行性与挑战性并存的目标，对这些目标进行深入的宣传和讲解，让每位大学生明确目标的层次性，实现目标所要做的工作，以及实现这些目标所要达到的目的。大学生根据自身的情况可以为自己制定目标，以不断地鞭策自己，这样大学生在日常行为中，以这个目标为指南，把自己的行为与目标不断地加以对照，及时调整自己的状态，明确而坚定的目标可以产生强大的前进动力。面对就业难的问题，在校大学生感到很大的压力，制定一个为实现人生理想而奋斗的目标是非常必要的，明确目标后，大学生付出金钱、时间、精力等，愿意以自己的一生为代价去取得这个成果，大学期间可能是实现这个目标的一个非常重要的阶段，思想政治教育工作者鼓励、支持大学生全力以赴去实现这个目标，激发起大学生具有的潜力，为实现人生目标而奋斗。

2.2.2 榜样激励法

榜样激励法就是用先进人物的优良品德激励、感染、影响学生，使之形成优良品德的方法。人的本性有两种：一种是从众性，另一种是“标杆”性，比如在高校里，大学生的思想会潜移默化地跟着教师的思想走，因此，高校思想政治教育工作者必须做到以身作则，树立标杆。教师通过自己的榜样作用去影响和带动学生，鼓舞学生朝着目标迈进，教师不但应在学习习惯方面，而且应在穿着方面为学生树立好的榜样。高校还应该经常举办一些讲座，邀请一些专家、学者为大学生讲授知识，同时请一些优秀的校友毕业生，为在校大学生传递经验、进行交流，让大学生对榜样的理解更加具体化、更加亲切，向榜样学习，真正使榜样的先进思想、优秀品德深入到大学生的日常行为习惯中。

2.2.3 荣誉激励法

荣誉激励法，是用一定的形式去肯定大学生的行为。荣誉激励法分为物质激励和精神激励。著名企业松下公司，每个季度都要召开一次各部门经理参加的讨论会，展示彼此的经营成果，来对其进行不同等级的奖励，充分激发起人们争强好胜的心理。物质激励是最为直接有效的激励方式，国家对高校设有国家励志奖学金和国家助学金，各个高校也有学校奖学金等多种形式来对大学生的学业生活方面表示肯定，金钱激励有一定的负面影响，易产生恶性竞争，因此高校思想政治教育工作者处于中间环节，具有非常重要的作用。对于奖学金和助学金，教师要了解每位大学生的学习生活状况，制定一套评奖评助的标准，做到公正合理及时与学生沟通。高校还可以对一些优秀读者给予一定的奖励，比如购书卡等等，鼓励大学生多读书、读经典的书。精神激励同样也是荣誉激励极为重要的一方面，高校思想政治教育工作者通过定期评三好学生、优秀干部等等，颁发荣誉证书来表扬和肯定他们的表现。心理学告诉我们，人的需要是多种多样的，人的个性也是多样化，因此，表扬要因人、因时、因地而异，方法灵活多样，比如直接表扬、间接表扬、个人表扬、集体表扬等等，除了颁布证书还可以授予荣誉称号、写光荣榜等多种具体的形式，给予大学生以物质和精神激励来提升自尊和自信，实现自我。

3 竞争激励法在高校思想政治教育中的不足及其优化

尽管竞争激励法在高校思想政治教育中得到广泛的应用，并且发挥出比较大的优势，但是在具体实践活动中存在很多问题，影响竞争激励法的实施效果，需要高校思想政治教育工作者进一步的完善和优化。

3.1 竞争激励法在高校思想政治教育中的不足

3.1.1 竞争激励的方式单一

竞争激励法具有多样性，但是高校在具体的实施过程中非常单一。比如，很多高校只运用荣誉激励法中的物质激励一方面，很多大学生认为自己与奖学金无缘，没有激发起大学生的动力，从而没有达到竞争激励的效果。大学生的时间比较自由，但是没有有效地利用起来，首先是晚睡晚醒，早上醒来都是从中午十二点以后，晚上都是超过12点以后睡觉，逃课现象很严重。其次在行为习惯上越来越懒散，大部分时间沉迷于网络，对身边的事情渐渐的失去兴趣，经常发呆莫名烦躁，也会严重缺乏锻炼身体。最后在三餐饮食上没有正常的饮食规律，与家人缺少交流。

3.1.2 竞争激励产生的负面影响较大

过度的竞争会出现恶性竞争，产生消极影响，因此，高校思想政治教育工作者在引导大学生的过程中要把握度，适度的激励竞争会使人产生前进的动力，但是在实际生活中，存在着比较严重的恶性竞争，比如在大学生评奖评优的时候，在私下里给老师送礼，在评助学金时，编造个人的家庭背景等等，这些使竞争激励的效果严重削弱。还有典型的自杀事件，2000年11月6日，北京师范大学王豪无法承受心理压力，选择自杀。2014年4月16日，广州中山大学一名研究生在宿舍自尽，自杀的原因是，在父母期望、学习和工作上的压力下无力应对，于是走上了不归路。面对类似事件，高校教师一定要引起足够的重视，这不仅仅是思想政治教育竞争激励的失败，更是全民族教育的失败。

3.1.3 竞争激励的环境氛围较差

每个人都是依赖于一定的环境而生存、发展。高校为在校大学生提供了生活学习环境，由于每个高校发展状况和程度不同，所具有的资源不同，有的高校发展很慢，资源较少，现代化的教学设备、休闲娱乐项目较少，不能够满足大学生的发展，很大程度上影响竞争激励法的实施，而有些高校发展水平较高，现代化气息浓厚，但是教师没有利用这些资源，导致教育资源的浪费。有些高校在学风建设方面同样存在很多问题，上课动力不足、作业不能按时完成、考试作弊、论文抄袭等等，师生见面机会较少，沟通有限，这些消极现象都会制约竞争激励法在高校中的运用。

3.2 竞争激励法在高校思想政治教育中的优化

3.2.1 多种竞争激励机制综合运用与正反激励相结合

高校建立和完善评估机制、沟通机制有助于更好的发挥竞争激励法的效果。高校工作者使评估机制制度化，建立一整套学术、教学、管理评估机制。针对部分大学生在学术方面存在的问题，倡导学术诚信，优化教师的教学质量，重点扶持优势学科，实现高校资金的合理配置，使高校具有自己的核心竞争力。沟通一直贯穿于高校竞争激励的始终，及时而恰当的沟通会起到事半功倍的效果，沟通的最佳技巧是诚实，高校目前存在的很多问题都是沟通不及时或者沟通不恰当导致的，教师与学生的沟通尤为重要，教师首先要做到记住每位学生的名字，了解其性格，可以通过定期召开班会、举行班级聚餐、加学生的qq和微信了解其动态发展等，与学生进行真诚的交流。高校在对大学生进行竞争激励时，注重正激励与反激励的结合，大学生做错了事，应该受到批评，而且高校要建立一套惩罚制度，进行相应的惩罚，但是教师批评大学生的时候，就事论事，不要牵扯到人格问题，适度的批评会让大学生自省，起到积极作用。

3.2.2 利用“鲶鱼效应”，让大学生有适度的危机感

“鲶鱼效应”是指，把一条以鱼为主食的鲶鱼放在装满沙丁鱼的装置中，由于环境的变化，性情暴躁的鲶鱼会四处游动，对于沙丁鱼来说，无疑受到了危险，为了不被吃掉而加速游动，这样沙丁鱼便活着到了渔港。由此可见，沙丁鱼是感受到了生存危险，激发起求生的欲望，最后成功的生存下去。把“鲶鱼效应”应用于高校思想政治竞争激励教育当中会起到很好的激励作用，适度的增加大学生的紧迫感、危机感，激发大学生积极向上，教师要选好班委，起好带头作用，带动整个班集体发展，采取民主集中的方法选出三好学生、优秀班干部等，为其他大学生树立好榜样，激发班级的活力，注重大学生课外知识的学习，培养发散思维，把所学理论应用于实践带活整个班集体。

3.2.3 对大学生进行因人因事而异的竞争激励教育

马斯洛的五种需要层次说，告诉我们每个人的需求不同、目标不同。每位大学生的发展程度、性格爱好不同，需求不同，如果对大学生进行一刀切的教育，不仅不会起到良好的作用而且会带来很多消极影响。因此教师要做好了解每位大学生发展情况的工作，了解其性格特点，对于性格内向的大学生鼓励多参加知识竞赛、团体合作等实践活动，对于活跃积极的大学生鼓励多花时间看书，进一步夯实自己的知识体系。同样不同的事采取不同的竞争激励方法，大学生做错事，违犯规定，要给予及时的批评，以帮助改正，对于表现不错的大学生，给予及时的物质或精神表扬，以再接再厉。

总之，高校思想政治教育工作者科学掌握竞争激励理论，结合大学生的实际特点，针对大学生存在的问题，具体问题具体解决，实现竞争激励理论在高校思想政治教育中的优化。

注释:

①杨芷英·思想政治教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2014:72.

②马斯洛著，方士华译·人性能达到的境界[M].北京：北京燕山出版社，2013:3.

③冉斌·激励[M].广州：广东经济出版社，2005，（103）.

④吴芳·领导激励[M].北京：企业管理出版社，2009，（109）.

[1]杨芷英·思想政治教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2014:72.

[2]冉斌·激励[M].广州：广东经济出版社，2005:103.

[3]吴芳·领导激励[M].北京：企业管理出版社，2009:109.

[4]王易，张莉·试论激励法在大学生思想政治教育中的应用[J]．思想政治教育导刊，2010:7.

[5]申来津·思想政治教育的功能[J]．理论与实践理论月刊，2002:2.

[6]李国华，陈娟·班级管理中如何运用“鲶鱼效应”[J]．班主任之家，2014:8.