高校体育分层分类教学的必要性与实施策略研究

张飞

高校体育分层分类教学的必要性与实施策略研究

张飞

在高校体育教学中实施分层分类教学是进行素质教学改革的需求。体育分层分类教学在充分尊重学生个体差异的基础上，能够提高体育教学质量，体现了公平教学的理念，并且为学生终身体育打下了基础。但是，从整体上看，我国高校体育分层分类教学还存在诸多问题，这对于高校实施体育分层分类教学构成很大影响。文中主要分析了高校体育实施分层分类教学的必要性，探析分层分类教学中存在的问题，以及如何实施分层分类教学。

高校体育 分层分类教学 实施策略

高校体育分层分类教学划分为两层含义，分别是分层教学和分类教学。所谓的分层教学具体指的是根据学生的知识、认知结构和认知特点在进行体育教学的过程中实施多层教学目标，并且在进行实践教学中采用不同的教学策略。分类教学指的是根据学生不同的年龄、兴趣爱好选择不同的体育教学内容，以提高学生的体育技能和体育水平。体育分层分类教学体现了以人为本、因材施教的原则，这对于推动体育教学改革、提升教学质量具有重要的意义。

高校体育实施分层分类教学的必要性分析

1.学生个体差异

从目前高校的实际情况来看，学生之间的健康水平有着明显差异，针对不同学生在健康水平的不同情况，需要在进行体育教学的过程中采取不同的干预措施，而针对不同体制的学生采取的体育教育措施必然也存在巨大的区别。因此，在进行体育教育的过程中，需要在“因人而异”的原则下，根据学生的实际情况，制定具体的教学计划和教学目标，分层分类进行体育教学。采用分层分类教学方法充分尊重了学生的个体差异，体现了学生的体育需求，在提高体育教学针对性的基础上，增强了体育教学的针对性。

2.培养终身体育理念

高校通过体育教学工作能够帮助大学生奠定良好的体育意识、体育理念和体育习惯。高校通过体育分层分类教学，在尊重学生个体差异的基础上，能够帮助学生形成正确的体育理念，这对学生形成正确的终身体育理念有着重要影响。但是，从目前我国高校体育的教学实际来看，我国高校体育课程设置与终身体育的关联性不强，并且一些体育项目的设置，不符合终身体育的特质。因此，为了帮助学生树立起终身体育的理念，必须在尊重学生个体差异性的基础上，进行分层分类教学。

3.实现体育教学公平

实现体育教学公平是进行分层分类教学的重要目标。当前我国对高校课程采取三级管理的原则，其中充分考虑到了不同地域高校之间的差异性。高校体育除了要开设国家规定的课程之外，还需要根据学校的实际，大力开发校本课程。高校在进行体育分层和分类教学时，需要充分学校的教学特色。虽然，当前高校之间存在的巨大差异使体育均等教学不可能实现，但是，却能够在分层分类教学中使学生享受公平的体育教学机会。

高校分层分类教学存在的困难

1.学生人数众多

自我国高等院校扩招以来，高校在校生人数不断激增，这导致了在进行体育学习的过程中，参与体育学习的学生人数众多。这时，在尊重学生兴趣的基础上进行体育教学工作，则可以将学生划分为不同的学习兴趣小组。这样在进行体育教学的过程中，同一个老师需要对不同的学习小组进行指导，在这种情况下，导致了不同小组课堂时间相对被压缩，这样就造成了大量的时间浪费，对提高体育教学效果存在不利影响。

2.师资队伍薄弱

从当前高校师资队伍建设客观情况来看，当前高校师资队伍建设薄弱主要体现在两个方面：一是，当前高校体育教师的数量有限，导致高校体育分层分类教学面临窘境；二是，高校体育教师队伍素质有待提高。从目前来看，高校开展的体育课程主要是以传统的和常见的体育项目为主，而对于一切不常见的体育项目教师队伍建设则存在不足，这导致了无法满足学生进行体育课程学习的需要。

3.体育场地限制

在进行体育分层分类教学的过程中，将传统的大班级划分成小班进行教学，同一班级与传统的体育教学模式相比，占有更多的教学空间，这样就会对体育教学场地提出更高的要求，而相对宽裕的教学空间，在分层分类教学中将会显得拥挤起来，这样就会对体育分层分类教学工作带来诸多不便。

4.体育教学时间有限

高校在进行分层分类教学中，体育的分层分类教学通常指的是在基本部分主教材学习过程中的教学组织。当前，高校进行体育课程教学课堂时间一般都在50分钟，在进行教学时，教学的体能训练和教学准备阶段也会占有较长的时间，而真正由于实际教学的时间被压缩很大，这无疑极大地增加了体育分层分类教学的难度。

高校实施分层分类教学的实施策略

1.加强师资队伍建设

本文分析了高校在进行分层分类教学的过程中存在的一些困难，明确指出当前高校体育师资队伍不足以顺利开展分层分类教学。因此，高校在进行体育分层分类教学中，需要采取措施加强师资队伍建设。针对当前高校体育师资队伍建设中存在的突出问题，为加强高校师资队伍建设主要可以从以下几个方面出发：一是高校在进行体育教师师资队伍建设的过程中，要积极招聘一批教师，缓解高校体育进行分层分类教学活动中存在的，教师数量不足的现状，解决分层分类教学面临的窘境；二是高校在进行体育教师人才队伍建设的过程中，要合理调整教师队伍结构，分层分类教学工作以学生的兴趣等因素作为出发点，根据学生的需要组织教学。这就要求，高校体育教师队伍能够具备进行各种体育课程教学的能力，而这正是高校体育分层分类教学中的短板，因此，必须合理调整师资结构。

2.加强硬件设施建设

在高校体育教学中实施分层分类教学工作，体育硬件设施不足对于提高体育分层分类教学水平有着直接的影响。文中认为加强高校体育分层分类教学工作，加强学校的硬件建设主要可以划分为以下几个层次：一是加强教育场地建设工作，确保体育教学工作能够顺利进行；二是在进行体育教学场地建设的过程中，要加强体育场地的功能区建设，确保分层分类教学工作能够良好的物质基础，这也是进行分层分类教学工作的基础；三是需要加强体育器材建设，将不同体育教学分类，根据具体的实际教学需求，加强体育器材建设工作，只有拥有充足的体育教学器材，才能确保体育分层分类教学工作能够顺利开展。

3.发挥学生主动性，自主学练

高校体育在进行分层分类教学时，应该注意在进行实践教学的过程中给学生更多的自主学习和自主联系的机会，这样能够使高校体育分层分类教学工作更加有效地进行。在进行教学时，通过学生自身的“自主学练”尊重了学生的个体差异，发挥了学生学习的积极性，从而能够有效推动高校体育分层分类教学的发展。在分层上，具体表现为学生能够从自身的实际情况出发，在体育课堂中进行有选择性的联系，并且能够根据自身的实际情况，合理安排学习的进度。在分类教学上，则表现为学生能够根据自己的兴趣和爱好，选择不同的体育内容和体育形式，而不是根据学校课程安排，被迫选择体育课程。这样可以确保在进行教学的过程中，学生在兴趣的引导下进行学习，根据身体情况制订运动计划，才能够将分层分类教学具体实施下去，提高了体育教学质量。

4.全面进行学情分析

高校大学生在先天遗传和后天学习的过程中有着很大区别，这也导致了不同学生对于体育学习的热情和兴趣有着十分大的差别。同时，我们也应当认识到由于性别差异，导致了男生和女生在对待统一体育运动的态度上也存在明显不同，即使是同一性别，不同的性格特征对于体育活动的爱好也有着明显差异。这就要求高校在进行体育分层分类教学时，需要根据学生在性别、性格以及其他方面展现出来的不同特质的基础上进行教学工作，这样才能使体育教学真正作用到每一个具体的学生身上，发挥其在推动大学生形成健康的体魄，推动大学生成长方面所具有的真正意义。

结语

分层分类教学体现了体育教学工作以人为本的理念，并且在很大程度上满足了大学生的体育锻炼需求，这对于提高大学生的综合素质，推动大学生的全面发展具有积极意义。当前，高校在进行分层分类教学中还存在一定问题，因此，这就要求各高校在进行分层分类教学的过程中，必须采取措施进行积极解决，才能真正发挥出分层分类教学的应有作用。

[1]张强、张雨辰：《体育分层分类教学的必要性与实施策略》，《体育学刊》2014年第7期。

[2]李少杰：《体育分层分类教学的必要性和实施策略解析》，《科教导刊》(上旬刊)2015年第10期。

[3]吴晓阳：《普通高校体育课实施分层教学的现状与发展对策研究》，《北京体育大学学报》 2012年第9期。

作者单位：西安工程大学体育部 陕西西安