高校美术教学创新探究性改革学习方式的思考

吴方

高校美术教学创新探究性改革学习方式的思考

吴方

就现阶段我国高校美术教育的发展而言，怎样保持与提高教育质量和人才培养水平，是美术教育要应对的重大挑战。在网络化、信息化快速发展的今天，研究美术教育创新探究性改革学习方式具有特别的意义。探究性学习方式重视学习的开放性、探索性、自主性，是教师与学生共同学习掌握新知识的过程，是师生以分析问题、解决问题为重点，共同确立研究方法与研究内容，彼此交流与合作的过程。建立探究性学习方式并改革其教育体系，是现阶段高校美术教育发展的新课题。

高校美术教学 改革 创新 探究性学习方式

陕西省教育科学规划课题——关陇民间美术色彩情感化与色彩教学研究/SGH 13264。

高校美术教学创新探究性改革学习方式的意义和特征

1.美术教学探究式学习方法的意义

目前，对高校探究性学习仍存在集体性误读的情况。一些高校只重视学生成绩，不关心探究性学习方式的应用。部分家长觉得发展探究性学习方法浪费时间，让孩子更加贪玩。部分高校学生没有全面理解探究性学习方式的功能与观念，认为此方式不过是向学生传播技术、技能、知识，借助培养素质的方式，增强学生的意志品质和思想素质。因为思想方面的限制，造成高校人才培养难以用社会道德来约束，给高校发展探究性学习造成障碍。同时，又因高校建设资金较少，难以将大量资金运用到建设探究性学习方式上来。

2.美术教学探究式学习方法的特征

第一，开放性特征。探究学习方式要抛开学科限制，让艺术辐射或融合到不同学科中，让学科间建立起和谐关系，让教学内容体现出全面的开放性。第二，生成性特征。探究性学习并非是由课程标准或教材事先安排的，也不是由某个教师规划设计的，而是在艺术学习过程中由教师和学生共同建立起来的。第三，预设性特征。探究学习的前提是学生的生活经验和直接体验，在教师有计划、有目的的引领及启发下，建立起的理性情绪冲动，并不是单纯地将艺术与科研相结合，而是有效地统一理智活动与情感活动，支持学生主体建立起全面的艺术经验和感觉，从不同角度评价、分析、理解艺术以及科学运用不同方式进行艺术创作的能力。

高校美术教育创新探究性改革学习方式的原则

1.重视知识学习能力与实践能力的结合

新形式、新环境下所提倡的探究式学习方式，是要培养具有综合性质的复合性人才，一方面其要拥有较高的思想道德水平，另一方面要拥有丰富、完善的专业知识与专业能力，可以在复杂的局面与环境中应对自如。从国内、国际一流高校及其培养人才模式的实践中我们可以了解到，产学研全面发展是锻炼学习、培养学生技术与知识相结合、增强探究性学习方式的重要措施。在建设探究性国家期间，高校美术教学要把握所有机会，全面促进其与国有企业、地方科研机构的合作，在合作过程中调整与优化科研力量，建立起科学、全面的探究性学习方式教育系统。

2.准确定位人才培养模式

学生的学历层次不同，其具有的探究能力以及对探究性能力的认识也不相同，总体而言，研究生比本科生具有更好的探究能力；博士研究生比硕士研究生的研究能力更好。这就说明在高校美术教学定位人才培养模式方面，要根据不同学历的学生选择不同层次、不同内容的培养模式，既要重视原则性，也要考虑其灵活性。另外，各高校美术教学要结合学校特点与学科安排的特征，构建起个性化、系统性、探究性学习的教育体系，关注每位学生的个性化发展，并为其建立有效的人才通道。

3.完善课程体系，将科研与教学相结合

就课程方面而言，应以探究性学习方式为切入点评价探究性学习方式教学，首先要以传统美术教学课程为基础，逐步扩大学科专业的范围，再构建起重视能力、扩宽口径的人才模式机制，对必修课、选修课的课程进行科学布局与合理分配，对专业基础课、专业课、基础理论课进行科学安排，提高高校人才教育课程设置的针对性与灵活性。其次，要以社会和国家发展、科技进步的要求为核心，逐步更新与完善知识体系，及时为学生补充新技术、新理论与新知识，为学生安排时代性强的课程内容。最后，打破高校间的发展壁垒，在建立交叉学科过程中，引导学生拓展思维，培养学生的探究性学习能力与学习方法。

高校培养美术教学创新探究改革学习方式的策略

1.教师要运用不同方式调动学生学习积极性

首先，要调动情感因素。高校美术教学过程中要激发主动的情感因素，要以高校学生需要为切入点，激发学生情绪，让学生在提高求知需要时符合其对美的要求。在实际教学中，教师特别要科学、创新地设置教材内容，选择学生喜欢的方式，让学生体验到新颖和多样化。其次，要与学生生活经验相结合。新课程改革中提倡要开展体验性学习，关注对事物的体验和感觉，引导学生在实际生活中发现问题、分析问题，认识和体验周围的事物，提高其创新能力与实践能力，逐步推动自己的个性发展。高校教师要为探究性学习创造必要的条件，以学生学习环境与日常生活为背景，让学生在实际生活中收集、感觉形象与素材。

2.增强学生探究意识

首先，要科学设计问题。高校教师要设计能进行研究的相关问题，学生按照问题开展研究性学习活动。当学生身处学习环境中时，会自然而然地提出一些问题，并在分析问题、解决问题时全面体现出自己的个性。其次，要有效借助身边现象。高校美术教学中大部分学习内容是学生身边的事物，可以借助他们身边的事物，为其提供参与和关注的良机。例如室内装修、服装设计、家具设计、公益平面设计等，都是高校学生喜欢谈论与研究的话题，这些生动、立体的欣赏内容可以很好地调动学生学习兴趣，激励学生主动分析与讨论。

3.建立优秀的研究环境

首先，要建立起想象、验证的研究氛围。在高校美术教学中，让学生欣赏具有特殊效果的合成图片，让他们分析如何设计这些图片，在学生想象和猜测后由他们通过电脑软件合成图片，看这些图片是不是用他们猜想的方法制作出来的。通过亲手制作，学生的印象更加深刻，部分学生以此为前提开展创新活动，能快速掌握工具的应用方式，了解图片制作、加工的相关知识。其次，营造尝试与发现的学习氛围。快速发展、有效推测、不断尝试，其结果是创造性思维得到全面发展。教学过程中，教师可以让学生不断练习，以小组讨论的方式获得结论。在此过程中，应全面彰显学生的主体地位，让学生得到自己探索、研究的快乐。研究性学习能够让学生在观察、研究、思考、合作、学习中学到真正的知识。在探究美术艺术过程中需要在学生间进行协调、解释、合作，这些沟通的经验，能够帮助学生进行讨论，学会倾听、解释、批评、接纳。

4.重视学生探究过程

探究性学习方式需要教师根据学生要求和教学目标设计教学活动。教师是探究式学习方式的指导者和组织者，而学生则是参与者。在学习过程中，教师要建立交互式探讨平台，提高学生参与度和主体意识，并重视与鼓励学生的美术研究过程，发挥学生的创造性潜能。在探究性学习期间，学生具有较强主体性，从提出问题、选择合作者、设计学习过程、确定学习方法、展现学习成果等环节中，学生拥有较大的创造空间、实践机会和自主性。让美术教学成为开放性课堂，从接受式教学转变成为自主教学，将学生引领到研究知识的最前沿。

5.客观评价语言教学成果

高校学生在行动和思维上往往会迸发出让教师意外的智慧火花。在创新探究性学习方式的活动中，教师要重视学生对教学活动的信息反馈，客观评价其活动效果并赞扬学生的成绩。对于学生而言，教师的鼓励是一种动力。教师应该多层次、多方面观察学生，使用多级的、多维的评价方式。同时，在科技快速发展的时代中，探究式学习要重视互联网、多媒体等信息技术相结合。

[1]赵宝霞：《探究当下高校美术教育的发展趋势》，《科技创新导报》2015年第4期，第236-237页。

[2]周娟：《美术教学改革中探究性学习方式的探索与实践》，《大众文艺》2015年第12期，第222-223页。

[3]罗慧：《增强高校美术多媒体教学效果的措施研究》，《中国教育技术装备》2013年第8期，第78-79页。

[4]陈扬：《高校美术课程教学改革与实践探究》，《艺术研究》2014年第2期，第122-123页。

[5]封永辉：《我国高校美术教学改革中突出问题及对策分析》，《大众文艺》2012年第6期，第254页。

作者单位：宝鸡文理学院 陕西宝鸡