高校教学方法与教学手段改革的新审视

丁华

高校教学方法与教学手段改革的新审视

丁华

研究和改进教学方法和手段是提高高校教学质量的一个重要环节。文章从高校教学方法、手段改革面临的困境以及针对该问题的思考及该如何做等方面加以阐述，指出课堂教学方法和手段的改革刻不容缓。

高校 教学方法 改革

高校教学方法、手段改革面临的困境

目前我国高等教育采用的教学方式仍然是“注入式”教学，即以课堂讲授为主，以实验、实习等为辅。据调查，高校中大约有一半课程的课堂教学学生不满意。学生常常抱怨教师照本宣科、从头讲到尾、唱独角戏；讲八卦；学与用脱节，考与学、考与用更脱节等。老师们在课下交流的时候则抱怨学生不爱学习、懒惰、不愿意动脑子，学习目标不明确等。

湖南大学姚立民教授曾就高校教学内容、教学组织、师生关系等教学现状作过调查分析，结果显示：

1.高校教学没能很好地考虑学生的实际需要和水平，教学的现实与大学生对教学的期望存在较大的差距。大学生期望教师将教学重点放在培养学生学习能力和学习方法上，然而现实却很少涉及，教师在课堂上更重视的是知识的讲授。

2.大学教育有些教育制度是不人性化的，对教师创造新的发挥可能是一种束缚，是一种障碍，包括对大学生也是一样。“目前学校教育最大的弊病要数它的工业化生产模式。统一时间、统一内容、统一目标、统一方法，高度的统一导致高度的封闭，学生的个性被禁锢在单一僵化的教育模式中。”［1］

3.师生关系冷漠、僵化甚至对立，缺乏民主、理解和信任。针对高校教育，我国著名科学家钱学森语重心长地提出过：“为什么我们的学校培养不出杰出人才，而且总是培养不出杰出人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题，它无疑是沉重的，但也是发人深省的。杰出的人才如何衡量？世界上通用的一种方法就是看这个国家、这个大学、这个制度下培养出了多少诺贝尔奖获得者。诺贝尔奖是颁给在基础研究方面有重大发现，对人类社会进步有重大贡献的人，怎样才能培养出这样的人才？这无疑是个难题。怎样破解这个难题？是我们每个承担高等教育任务的工作者都要思考的问题。

高校教学方法、手段改革的思考

面对当前教学中存在的问题和面临的困境，要想达到理想的教学效果，必须进行改革。我们需要在原有教学实践的基础上，有所改进和创新甚至颠覆，让课堂变得有吸引力，让大学生真正有所得。

1.培养责任意识

抓教学方法改革，实质上就是抓教师，抓教师的师德和学识。作为教师，我认为需要提高以下几个方面的认识：

（1）矛盾和冲突的主要方面在教师，很多问题可能是教师的意识和方法不正确造成的。

（2）学生厌学、应付学习、不愿意学习，往往是因为受挫感到无助，找不到目标造成的。

（3）学生需要关心和帮助，而教师身为领路人，需要帮助大学生找准人生目标，指明人生方向。

2.学习相关理论

（1）人是如何学习的我们常常会问学生：“这问题我已经讲了好多遍，为什么你还是不懂？”事实上，一堂课45分钟，任何一个人都不可能做到自始至终全神贯注，尤其是遇到枯燥无味或者不感兴趣的内容的时候更容易走神，所以教师不能不管不顾无休止地讲下去，应该给学生大脑休息的时间。任何一个人的学习都是有选择性的，都只会学习自己想要的或者感兴趣的知识，这是科学。此外，学习是建立在先前的经验基础之上的，单凭讲授使学生能够正确理解很难。十三世纪的马可波罗的画家朋友要为其撰写的《马可波罗游记》配插画，根据其书中对苏州的描述描绘出的苏州城却完完全全成了威尼斯的翻版。所以，理解往往是依赖于个人经验的。总之，教师们应该用科学的学习理论去组织教学理论。

（2）大学的任务：教态度、教能力、教规则而非知识本身。叔本华有一妙论，他说：“人才能击中他人击不中的目标，天才则击中他人看不见的目标。”［2］中国学生在其成长岁月中，爬题山，过考地，在那万里长征中，他们射杀无数正确答案，一个个百步穿杨，一看ABCD就知道怎么去选择。可一旦没有选择了呢？如果连题目都不知道是什么，而面前只有一堆杂乱无章的现实呢？事实上，我们可能往往是用错误的方法教授结论、教授书本；我们可能只关心学科、关心考试，而不关心过程、不关心方法。所谓，授人以鱼不如授人以渔。面对问题，教师不能仅仅告诉学生答案，而是教给学生如何应对一系列问题的方法。当学生遇到不懂的问题时知道去哪里找答案；教学生独立思考和判断的能力以及自我设计和规划能力。

①教态度

我们要教会学生对自己要有正确的认识。包括理性思考的态度、能做、自我负责的态度、求知、勤勉、非功利性的辨别是非的能力。对别人要公平，所谓己所不欲，勿施于人，我们不能对别人马列主义，对自己自由主义。

②教能力

教通用技能：教给学生做事的习惯和方法。习惯、过程和方法往往比知识更重要。待人：乐观、使其具有积极沟通的能力。处事：处理事务能力、决策能力、行动计划能力、分析和解决各种复杂问题能力。教专业能力：包括专业内的学术、技术能力、创造（新）能力等。

③教规则

我们需要通过课堂引导学生学习建立规则、遵守规则，改变已有的不合理的规则。让学生充分认识到破坏规则伤害到的是谁？让学生意识到违反规则需要付出代价。教会学生学会参与、学会平等、学会诉求、学会协商、学会妥协、学会文明理性地解决冲突等［3］。

（3）改进教育教学方法

上课第一天：明确目标、制定规范。说明本课程的考核方法、课堂规范、作业要求等，了解学生对这门课的期待。学生能够自己学会的不教，督促其阅读。旨在培养学生自学能力及对自己的学习负责任的态度。给学生创设情景，激发学生探索研究的热情。“西方孔子”杜威先生来中国讲学时曾说过我们的教育是“在岸上教学生学游泳”［4］。学游泳，就必须在水里学。如果不下水，只是在岸上学习游泳的基本要领，学做游泳的基本动作，纵然将这些学了一世，到了哪天真正下水的时候，还是要沉下去的。我们应该给学生创设情境，让学生有真实的体验，做到：做中学、在泳池中学游泳；在驾驶舱、在道路上学驾驶；在游戏中学等。创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。

教学生通过写作学习：每次上课给学生留下summary时间；检查读书笔记；让学生交流课堂笔记。人的学习依赖于交流，社会性互动可促进学习。鼓励学生提问、质疑；奖励学生有创见的观点、见解。可组织课堂辩论等，鼓励学生挑战书本，挑战权威。教师要欢迎学生提意见，真诚地接纳学生意见，并向学生反馈。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学改革不是一朝一夕就能完成的，改革就犹如教育的新长征，其道路必然是漫长而艰辛的，这条道路上有成功、有失败、有困惑有沮丧，更有反思。高校教学方法和手段改革既是老问题，又遇新挑战，既很必要，却又布满荆棘，这将是提高教育教学质量的一场攻坚战。它需要我们教学工作者在实践中摸索，积累经验，不断完善和探索。

［1］姚利民、成黎明：《期望与现实——大学教师教学现状调查与分析》，《中国大学教学》2007年第3期。

［2］李有增、谢新水主编《名师谈教学方法篇》，《高校名师与教师职业发展丛书》，人民出版社，2014，1。

［3］（美）伍尔福克：《教育心理学（第十版）》，何先友等译，中国轻工业出版社，2008，7。

［4］李有增、谢新本：《高校教学模式创新的理论与实践》，人民出版社，2015，3。

作者单位：陕西交通职业技术学院陕西西安

陕西交通职业技术学院科研项目（YJ15002），陕西省高等教育教学改革研究项目（15Z26）。