地方本科高校西方经济思想史课程教改探究

芦蕊

地方本科高校西方经济思想史课程教改探究

芦蕊

西方经济思想史是高校经济学专业建设中不可或缺的一门重要理论课程。地方本科高校的任课教师必须从学校的实际情况出发，根据本校经济学专业人才培养的特点因材施教，明确课程教学目标，选用符合学生实际水平的教材，采用交互式教学和目标管理的方法，以多媒体和网络资源相结合的教学手段，激发学生的学习积极性，为培养有扎实经济理论基础的经济技术型人才服务。

地方本科高校西方经济思想史教学改革

西方经济思想史课程的开设现状

西方经济思想史是理论经济学下设的二级学科之一，也是各大院校经济学专业建设中的16门主干课程之一。经济学专业主干课程主要有经济学基础理论、应用经济学、经济史和经济学方法论等四大类，［1］经济思想史在整个经济学理论体系中的作用是基础性的。在我国，学生都是通过微观经济学、宏观经济学、政治经济学等不同体系的课程对经济学基础理论进行学习的，体系的割裂使学生很难系统理解所学的知识片段，经济思想史课程则做了很好的后续弥补，将这些散落的知识片段串成整体，让学生对西方经济学说有一个完整的思维过程。

经济史学类的课程主要由经济思想史和经济学说史两门课程组成。其辅助课程包括：“中国经济思想史”“当代西方经济学流派”“中国经济史”“世界经济史”。一般来讲，综合类大学的经济学专业主要培养理论研究型经济人才，在课程设置上，除了开设经济史类主干课程之外，还会开设相关辅助课程。因此，学生学习课时长，能全面系统地掌握经济学基础理论知识。地方本科高校则以培养应用型经济人才为主要目标，经济史类的课程不会过多设置，会在经济思想史或者经济学说史当中选择一门开设，并且课时也普遍低于综合类大学，多设置为两周课时，两个学分。地方院校的任课教师必须从学校的实际情况出发，深刻领会相关课程的联系与差别，明确课程教学目标，选用适当的教材及合理的课堂教学方法和手段，这样才能在教学中提炼特点，突出重点，激发学生的学习积极性，为培养符合地方需求的经济学人才服务。

明确课程教学目标和教学原则

1.与经济技术能力培育相结合的理论教学目标

目前，我国不同层次和类型的高校经济学专业基本都开设经济思想史这门课程，虽是同一门课程，但除了相同的知识目标外，能力培养的目标应与学校人才培养最高目标保持一致。地方本科高校以实施应用性教育为主体，侧重应用型人才的培养，注重对学生进行应用性知识技能的培养和训练，以培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才为目标，那么，经济思想史这门课程要将能力目标设置为提高学生用经济理论观察、分析和解决现实经济问题的能力。当前地方本科院校在人才培养上有一个认识的误区，即认为注重能力培养，就是要压缩理论课时，增加实践课时量。因此，地方高校经管类专业人才培养注重经济技术分析，忽略经济思想的把握，对技术分析的强调很容易使学生忽略经济学本身所包含的思想性和历史感。学术只有“术”，没有“学”，就会缺少灵魂。经济思想史课程就是要让学生明白经济学的“理”。［2］掌握经济学分析的技术并不难，而要全面把握经济学思想并不容易。因此，地方本科高校经济思想史课程教学目标就是为经济技术能力的培育打下坚实的理论前提，不能因为理论课时减少就降低教学目标层次，弱化理论学习的重要性。

2.针对地方高校经济学专业学生的特点进行因材施教的教学原则

地方本科高校的学生在专业知识学习上有三个特点：（1）轻理论，重技术。受就业形势影响，学生对诸如产业经济学、会计学、金融学等应用性较强的课程感兴趣。像经济思想史这样不涉及具体经济技术应用的课程自然得不到学生的青睐。同时，地方高校对经济人才的培养强调“崇术重用，服务地方”，因此，对经济思想史这类课程本身重视程度也不够。（2）学生习惯被动接受知识，探索研究的精神缺乏。地方院校的经济学专业学生不论从理论基础、创新思维还是对经济学理论探索研究的兴趣都与一流综合性大学的学生有一定差距。再加之课时有限，一般经济思想史课程的课时为两周，学分也较少，学生比较少愿意在理论性较强、应用性较低的课程中花费精力。因而普遍反映这门课内容庞杂，不愿知难而进。（3）学生相关知识储备不足。例如学生学习凯恩斯的经济思想后再学习20世纪后半期的经济学思想，对凯恩斯有批判、有赞同，各执一词，争论不休。对于学生而言，要理解不同经济学流派提出的各种不同观点，一是需要前期西方经济学的基本知识储备；二是需要与其他学科紧密联系如历史学、心理学、社会学、数学、统计学等；三是需要对世界经济发展现状有一定了解。要理解不同经济学流派之间的争论、矛盾及原因是有一定难度的，需要充分发挥主观能动性，独立深入思考才能帮助理解。针对学生的实际情况，作为授课教师必须认清现实，在教学内容的选取、课堂教学方法的设计和教学手段的选择上都应符合教学对象的实际水平，确立因材施教的教学原则。

教学内容的改革

1.选取适合学生实际水平的教材

教材是学生学习的基础，对学生来说，教材的难易程度和实用性是很重要的。对教材的选取一定要符合学校的人才培养的实际情况和学生的实际理论水平，对一流的综合类大学和地方普通本科院校，应实施教材分层。目前国内常见的经济思想史教材有王志伟、张世贤、尹伯成、蒋雅文、汪丁丁、张旭昆等知名学者编著的教材，还有美国学者哈里·兰德雷斯所著的经济思想史教材，以及斯坦利·L·布鲁的双语版教材。国内学者编著的教材比较注重逻辑体系的构建，强调经济学研究方法的演变，便于学生对知识的系统性掌握。国外学者此类教材不多，尤其注重经济思想的演化。各类教材的差异集中在两个方面：（1）是否包括马克思的经济思想；（2）是否从市场经济的角度对经济思想进行评论。其中比较特别的是汪丁丁教授的《经济思想史讲义》，这本教材是他平时上课的实录，并且偏重经济学科的思想演变，即是一本“经济学思想史”，内容丰富，逻辑严谨，但所涉及经济学的知识较高深，不适合地方高校的学生实际应用。通过对比发现，北京大学王志伟教授主编的《西方经济思想史》（东北财经大学出版社）这本教材内容难易适中，体系清晰，语言深入浅出，引入了很多实例，比较适合地方本科高校培养应用性经济人才的课程教学。

2.专题授课

根据地方院校课时少、内容多的课程特点，在课堂教学中应打破教材框架局限，依据具体课时制定教学内容。在教学中，以时间为主线，但不必追求高大全，把所有历史上出现的经济学流派思想全部灌输给学生，可以以专题的形式进行讲授。例如可以将西方经济思想分为三大类，一是经济自由主义思想，二是主张国家干预经济思想，三是介于两者之间，或者没有明显倾向的思想、观点。［3］在课堂讲授时则根据大类选择具有代表性的经济学家或者经济学流派向学生介绍。这样既符合课时要求，又能让学生对庞杂的经济思想进行梳理，便于理解和掌握。

教学方法与手段的改革

1.教学方法改革

（1）采取交互式的教学模式。课堂教学中无论是以教师为中心，还是以学生为中心都是有偏颇的，尤其在大学课堂上，应该是“交互式的教学模式”。以教师的学术前沿启发学生批评式的思考与讨论，以学生的创新思维相互激发学习的兴趣。［4］教学氛围应该是融洽的、平等的、活跃的、非满堂灌式的。具体可以以发生在身边的经济时事入手，引导学生利用不同的经济学流派的不同观点进行分组讨论，点评时得出正确或者错误的结论，不批评不贬低，完全开放式的思考。打破前期学习西方经济学的定式思维分析，使学生不简单地照搬和套用，重要的是让学生理解经济学家们如何通过对当下经济现实的分析而提出理论并解决现实问题，在这个过程中得到启发和借鉴，锻炼学生分析问题的能力。

（2）采取目标管理方法。将课程教学目标和学生的个人学习目标相结合。从管理科学上来讲，目标管理才能发挥主体能动性。具体可有两种做法：第一，将课程学习和本科毕业论文写作结合起来。经济思想史课程内容涵盖几乎所有经济学论题的特征，在各个具体论题的学习过程中选择自己感兴趣的问题，确定论文的大方向，让学生感到学习这门课程的重要性。第二，结合学生的考研目标，进行相关知识的强化。经济思想史的学习，不仅是对西方经济学基础知识的复习，又能站在更高层面上帮助学生拓宽视野，能从整体的角度去理解所学的西方经济学知识，在此基础上又帮助学生了解经济学前沿问题，一举三得。

2.教学手段的改革

（1）充分发挥多媒体教学设备的优势。多媒体教学已经不是高校课堂的新手段了，一般专业课教师都已学会利用教学课件，让学生有直观的视觉感受。但是，对多媒体教学设备的利用还不足。要使教学课件内容丰富，不仅要有文字、图片，还应借助各种视频资料。在课堂上，应充分发挥经济思想史的历史性特点，通过各种视频资料让学生从经济学家的人生经历中去理解理论研究的方法，从时代背景中去理解经济理论提出的必然性和局限性，从诺贝尔获奖统计数据中了解21世纪经济学的前沿发展，从而激发学生钻研经济学的热情。

（2）根据地方院校的学生对经济技术应用性的强烈追求，教师在理论课堂上不仅要从网络上找资料给学生，更应充分利用各类网络资源教会学生如何去利用图书馆、网络数据库等资源去系统查找他需要的各种数据资料，教会学生经济分析能力。教师不需要在课堂上进行大量的知识灌输，而是要想方设法将学生学习的目光引向经济学领域的广阔的知识海洋，学生学习的兴趣和利用所学知识分析实际问题的能力就会逐渐提高。

总之，在西方经济思想史的教学过程中，把教学目标、教学对象、教学内容和教学方法与手段紧密结合起来，应使学生打破对经济思想史这门课程的固有认知，提升课堂魅力，激发学生学习积极性，将知识学习、能力培养和思维拓展紧密结合，取得更好的教学效果。

［1］白永秀、任保平：《关于经济学专业主干课程设置改革的思考》，《中国大学教学》2009年第1期，第61页。

［2］王志伟编著《西方经济思想史》，东北财经大学出版社，2013，第1页。

［3］王志伟编著《现代西方经济学主要思潮及流派》，高等教育出版社，2004，第1-5页。

［4］沈绍辉：《试论教学模式的改革与创新》，《黑龙江史志》2009年第12期，第136页。

作者单位：宝鸡文理学院 经济管理学院陕西宝鸡

陕西省教育科学“十二五”规划项目（SGH13245）。