大数据时代下的微课开发

文/李春兴 刘荣凯

大数据时代下的微课开发

文/李春兴 刘荣凯

如今，大数据时代已经到来，过去无法收集与分析的数据都被新的技术手段赋予了可能性。大数据对社会生产和生活的影响，在各行各业已经非常明显。因此，谁能对大数据的挖掘更为深刻，谁就会在行业发展中抢占先机，教育领域也是如此。

随着技术的发展，大数据在教育领域有了越来越广泛的应用，微课的兴起则让我们实实在在地体验到大数据对教育的重大影响。它使信息化教学面临新的环境，其资源观、教学观、教师发展观等都将发生新变化。微课——新型的教育资源，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

现在，国家和各级教育部门都十分重视教育信息化的发展。2016年4月17日，《中国基础教育大数据发展蓝皮书(2015)》发布会暨教育大数据高峰论坛在北京召开，此次发布会上，国内首份基础教育大数据蓝皮书——《中国基础教育大数据发展蓝皮书(2015)》正式对外发布。这说明国家层面非常重视数据的价值和应用，发展教育大数据已成为当前推进我国教育领域深化改革与创新发展的战略选择。微课就是大数据变革教育的第一波浪潮，彰显无处不在的作用。

学生层面

微课主题突出易于学习，便于提高学生的学习兴趣 微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的特点是教学时间较短，时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课的核心内容是教学视频；教学内容较少，微课的问题聚集，主题突出，更适合学生的学习；资源容量较小，可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于学生随时随地学习；资源组成结构情景化，资源使用方便，具有视频教学案例的特征，学生易于学习，有助于提高学生的学习兴趣和学业水平。

微课在课堂教学中能促进学生有效自主学习 现在网络通信的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有以下几点：

一是微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

二是时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

三是适应不同的学生，视频播放快慢可调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

四是由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

总之，微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，有效促进了学生的自主学习。

微课有利于学生减负增效 学生在学习的过程中，肯定会有难以掌握或者容易忘记的知识，它们需要课后反思和复习。教师精心备课、搜罗素材，利用精致的微课辅助教学，定会提高课堂效率；教师细致深入地研究微课，精心设计学生作业，有利于学生学习减负增效。

一是制作微课，精心备课，是减负增效的前提。教师精心制作微课的过程，其实是对新课标、新教材以及各类教学策略、教学方法更细致研究的过程，所以促进教师更加精心备课。只有精心备课、认真制作的微课，才能提高学生学习效率，真正做到减负增效。

二是利用微课，增效课堂，是减负增效的关键。微课穿插在课堂教学中，能吸引学生的注意力；利用微课辅助课堂教学，教师对课堂设计会进行更细致的推敲，从而增强课堂的教学效果。

三是研究微课，精选作业，是减负增效的途径。减负、增效与否，可以直接从学生的作业中看出，一看质，二看量。教师研究微课，反思教学，就会对问题反复推敲，从而选择最有助于学生发展的问题，在设置作业的时候，同时会考虑减轻学生的负担。

教师层面

实施微课有利于提高教师专业水平的发展 一是提高教师知识讲解与总结的能力。教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

二是开拓教师的视野。为拓展知识点，教师就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

三是提高教师自我反思批判能力。教师在整个教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学水平和研究能力也在不断提升。

四是更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

微课有利于优化课堂教学每个过程 一是课前复习，教师根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

二是新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫来制作微课。

三是知识理解，教师对本节重难点做点拨，典型例题和引导学生探究规律，都可以制作成微课视频。在学生自主探究或合作探究后一起观看，以加深学生的印象。

四是练习巩固，教师可以设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

五是小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的微课练习。

微课促进校本研修提高学校的凝聚力 微课进入中小学教学后,成为校本研修新载体。相比传统校本研修载体,微课具有诸多优势。微课在推动课堂教学改革的同时,推动了中小学校本研修转型。微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。今后教师的工作是要进一步丰富微课的数量，扩充其类型，最大限度地提高其利用效益，发挥其应用成果。就教师的教学与教研而言，可扩展的应用途径有以下三个方面：

一是教师个人专业发展。微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。微课作为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业化发展提供了有效的平台。

二是基于微课资源库的校本教研。建立微课资源库的目的在于将教研所需的资源集合在一起，形成巨大的学习平台，教师可以自主选择并使用这些学习平台。在国外，Armstrong等人提出了一种基于数字视频的协作学习模型，专家与教师之间可以通过这些视频进行经验交流和知识建构，从而提高教师专业化水平。微课可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，让教师直观地了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。

三是跨区域的互助式教研成为可能。利用数字信息化，通过媒体的有效传送，为教育匮乏地区的教师提供诸多便捷。优秀教师教学思想和教学经验，通过微课固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。优秀教师的优秀微课，对年青教师来说，能起到示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。

我们对微课程的认识还处在初始阶段，很多操作性的问题还在迷惘当中，需要通过大量的学习和借鉴，才能把握大数据教育发展契机，使微课程能真正在教学中发挥更大的作用。

(作者单位：河南省鹤壁市师范学校附属小学）