快乐课堂 舞动心灵——思想品德与心理课程整合初探

文/魏 莎

快乐课堂 舞动心灵
——思想品德与心理课程整合初探

文/魏 莎

《初中思想品德课课程标准》中指出：思品课开设的根本目的是要为初中生思想品德的健康发展、良好行为习惯的养成和人格的完善奠定坚实的基础。因此，加强学生的心理健康教育，培养学生良好心理品质，是思想品德课的一项重要任务。

随着由心理问题而引发的中学生行为习惯和学习习惯等问题的凸显，心理健康教育越来越受到学校的重视。山东省青岛第三十四中学思品德教师和心理教师集思广益、大胆创新，开发了一套《快乐课堂》教材，将心理课程中的团体活动内容引入到思想品德课程中来，在讲授思想品德知识的同时，组织学生乐于参与、便于接受的活动，使心理健康教育悄然生根，暗自发生。

《快乐课堂》依据《初中思想品德课程标准（2011修订版）》以及《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订版）》编写而成，以思品课教材为依托，以心理团体活动为载体，将心理活动与思品课的德育内容有机结合而成。教材在编写中整合心理课与思品课课程资源，整合心理教师与思品教师的教师资源，最大化地发挥课程优势，使学生在轻松愉快的环境中开展体验活动，接受心理疏导，在活动的基础上感悟道理，提炼精神，并在课后梳理知识，明理导行，从而真正实现思品课“培养学生积极乐观、健康向上的品质，促进学生身心可持续发展，为健康成长和幸福生活奠基”的课程目标。

教材分为上下两册，共28课时，详细介绍了每节课中所要进行的心理活动的目的、活动过程以及课后需要学生探讨的题目。教学中，教师可以教材中所介绍的活动展开教学，再配以思品课传统的教学资料与知识点链接，从而既对学生进行了心理疏导，又实现了思品课明理导行的目的。教材中的每一专题中均设计了2～3个主题活动，同时，每次活动后，都设计了“交流活动感悟”这一环节，组织学生围绕交流话题，先在组内谈体会，再在全班分享。这一环节是每次活动后必不可少的关键一环，关系到活动进行的成效以及对学生的启发意义。

教材在编写中注重了以下问题：

第一，选取学生生活中的实例，便于学生理解，引起学生共鸣。源于生活的，才能激发真实情感，才能“入心”，才能“共情”。因此，在选取教材素材时，更加注重选取学生感兴趣的例子，特别是发生在学生身上的真实实例。在教材中发现身边的故事和自己的影子，可以让同学们热情高涨，积极投入，使《快乐课堂》真正成为学生自己的教材。

第二，引入与授课内容密切相关的团体活动，便于学生全面参与、积极感悟。《快乐课堂》在编写中参考了大量心理辅导活动书目，如：《积极心理学——团体活动课操作指南》《初中心理辅导活动课教案》等。将这些书中所介绍的富有实效的团体活动引入到课堂当中来，组织教学。心理健康活动教育是指初中思想品德教师围绕心理健康教育目标精心设计活动，师生共同参与，在实践与感受的基础上，互相沟通交流，达到提高学生心理素质，促进学生人格完善的教育活动，采取讨论、辩论、表演、竞赛、游戏、纸笔等活动形式，以团体活动为载体，使学生在活动中体验、感悟，从而学习知识，这就避免了老师“一言堂”的说教现象，同时也打破了“教师出示材料，学生根据问题讨论发言”的旧有模式。这种学习的模式是以往的思想品德课程中所无法实现的。

一个人的思品只有内化为稳定的心理品质，他才能拥有良好的行为习惯、交往方式、生活方式，才能形成健康的心理和健全的人格。《快乐课堂》正是本着使学生在活动体验中形成良好的行为习惯、心理品质，从而塑造良好的道德情操的目标，将心理课程与思想品德课程大胆整合，在教学实践中，我们还将继续完善教材，补充新鲜的、更加符合学生实际的教学素材，使得《快乐课堂》真正成为使学生快乐成长的乐园。

（作者单位：山东省青岛第三十四中学）