谈“互联网+”时代小学音乐教学模式的变革

文/方 芳

谈“互联网+”时代小学音乐教学模式的变革

文/方 芳

“互联网+”是2015年度出现频率最多的一个时尚大气的词汇。刚听到周围的朋友频繁地讨论“互联网+”时,我只是觉得非常高端,好像离我所从事的教育事业非常遥远。事实并非如此，百度搜索“互联网+教育”，立刻跳出一千多万个结果，由此可见，教育也不例外，深深地被“互联网+”影响。

伴随着互联网技术的快速发展，慕课、翻转课堂等新教育模式开始诞生，也开启了课程变革的新时代。在“互联网＋”理念的推动下，则使得基于云的教育服务、云端一体的技术设施，为教学模式变革提供了各种服务。学校可以利用云端做认知工具，也可以用云端来共享教育资源，还可以支持探究性学习、一对一学习、游戏化学习，进行翻转课堂教学，为学生创设个性化的学习环境。

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。作为一名小学音乐老师来说，如何借力“互联网+”，更好地搞好教学模式变革，就显得尤其必要了。

及时革新教育理念，紧跟教改前沿潮流

钟启泉教授说过这样一句话：“教育的变革说到底还是理念的变革啊！”随着教改的一路推进，我们听到过很多种声音：摒弃应试教育，实行素质教育，要“以生为本”，改革的核心宗旨就是让学生学会学习，掌握学习的方法，具备学习的能力。作为一线教师，我们的使命更是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。随着互联网+时代的到来，很多学生玩转网络的能力远远超出教师的想象，他们周边充斥着各种各样学习网站、交流平台、高科技数码产品，新时代的教师面对的是新时代的学生，如果我们停止学习，停止接受新鲜事物，那我们怎能胜任新时代“教师”这一职责？线上线下交互学习更能体现教育的自主性和个性化。线上学习的大数据性、互动性、及时性为师生有效教与学搭建了优质平台，而线下传统的课堂操练和巩固又再次加深了知识的内化，这种新型教学模式应运互联网时代潮流，又符合科学的教育规律，教师应当积极为自身注入这股新鲜血液，不断学习，永葆“教育”活力！

灵活运用网络技术，促使教学直观形象

音乐是听觉的艺术，让学生听教学磁带，引导学生学会听音乐：感受音乐，情感理解，理性欣赏。然后再让他们看视频画面欣赏，帮助理解，加深感情，进一步提高音乐带给我们的美的享受。让学生真正体会恩格斯的一句名言“音乐是生活中最好的一面”。让学生喜欢音乐，热爱音乐，把音乐当成生活中的一部分，不但让学生学会表现音乐学好唱歌，还要让他们学会欣赏音乐，享受音乐！

利用投影将歌词内容直观化低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。如在教授《理发师》一课时，我把歌词进行浓缩提炼，将理发店、老爷爷、剪刀、镜子、喷雾的组合图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。

利用可视图片将音乐内容直观化学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如欣赏《三只小猪》，在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片，如美好的清晨，小猪各自的模样等等。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变得直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。

利用录像、视频将音乐游戏、舞蹈直观化 低年级学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得既快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。

对于中高年级的学生来说，音乐课的主要形式是唱歌和欣赏，但时间长了，已经不再具有什么吸引力，如果适时地改变一下教学的形式与内容，反而会激发他们的学习兴趣。运用多媒体网络教学可以拓展许多新型的课例，如聂耳与冼星海、校园歌曲讲座、电子琴与少儿歌曲、戏曲音乐进课堂、西洋管乐器欣赏等。笔者曾经尝试运用一把吉他给学生进行台湾校园民谣讲座，饶有兴趣地介绍了《外婆的澎湖湾》《童年》《乡间的小路》等经典歌曲，请学生观看网上精彩的Flash动画，深刻挖掘作品中的思想内涵，引导学生正确欣赏现代流行歌曲与通俗音乐。运用多种形式教学不断丰富学生的音乐体验，把课堂延伸到更为广阔的空间去。

课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在“互联网+”时代教育教学中，人类的知识领域越来越宽广，所以对教育教学工作提出了更高的要求，传统的课堂教学模式已经不适应新的社会发展，这就对新背景下的老师提出了变革教学模式的新要求。

线上线下亲身体验，感受互动学习快乐

无论课改怎么变化，网络信息多么发达，教学中教学主体始终是学生，而身处信息技术和网络高速发展的大背景下，如何利用网络资源提高小学音乐教学效率，实现线上线下个性化教育值得每位老师细心思索。

器乐教学“020”，线上择师线下授课 小学音乐教学中，有许多乐器的介绍与学习，每个学生都有自己的喜好，对这个乐器掌握与熟练的程度也不尽相同，在非常有限的时间里，老师很难针对所有学生因材施教，只能介绍或教授某一种或两三种乐器演奏的基本技巧。想进一步学习某种乐器的学生，这时，就可以到网上商城，就像淘宝一样选择自己喜欢的商店，打开APP,线上选老师、线下授课就是这类平台所能提供的服务。学生还可以把自己演奏的曲目录成音频发给老师,老师会对着乐谱,画出音准、节奏、强弱等问题并回传。当然,如果听到处理好的细节,老师也会为这一段点赞,给出“好评”。

共享名校课堂，加强校际师生交流 小学音乐教学对老师的要求，与小学其他学科比起来，可能是最高的，需要老师有说、唱、跳、演、奏等综合能力，有时，甚至是一个导演的角色。所以，老师们之间的交流，就不能只局限于校内和同城了。在网络不发达的过去，老师要奔波几百或几千公里去观摩一节名师课堂。这其中，舟车劳累和时间成本不说，主要是听到的看到的东西，很难一时消化和吸收。现在，借助互联网，不仅可以网上听课，还可以直接互动。老师可以看，学生也可以看。这就完全打破了学校或城市之间的局限。

“互联网+时代”下的教育无疑是智慧教育，而智慧教育最基本的成果就是带来了教学模式的变革。在未来，学习绝不会是按照一本给定的教科书、一门科目或课程，以同样顺序和步骤进行，师生可以借助在线数据找到最适合他们的教学。互联网正以爆发般的速度拥抱着教育，教育这个古老而又崭新的行业正焕发出新的勃勃生机！

(作者单位：浙江省金华市南苑小学）