督教师“学”，待大树成林——湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学提升教师现代课题实践能力的探索

文/王 玲

督教师“学”，待大树成林
——湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学提升教师现代课题实践能力的探索

文/王 玲

“路漫漫其修远兮”，在现代课堂教学的探索过程中，湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学经过长期的前期摸索和实验教师的辛苦求索，有了今天的略有小成的局面。

为了走得更远，我们的步子迈得很小

在学校被确定为现代课题实验学校之前，我们以参与“学为第一，教助学成”课堂改革为契机，立足学生，开展了“我的有效作业设计”“我最得意的教学方法”的活动，立足课堂开展了“青春教学梦”“佳境课堂梦”等活动。自上而下、轰轰烈烈的“学为第一，教助学成”课堂教学改革，使教师们意识到学习是内发的，学生自身具有学习的潜能和要求。学校教科研工作始终坚持以推进课堂改革为主线，围绕静心学习转变观念和聚焦课堂专题研究两个方面，积极探索“以学生为主体，促进学生成长”的现代化课堂的构建，并初见成效。

在上课、说课、观课、议课以及各种场合的发言中，教师们都会把“以生为本”的理念挂在嘴边，并且变换不同的方式加以阐述，但一旦到了课堂，学生就不知道去哪儿了。教师心中有教案，有教学流程，有考试分数，有教参上的知识要点，有社会上的现实需求，但就是没有学生——作为个体存在的学生。“我讲你听”“我说你做”，仍然是大多数课堂教学的真实写照。怎样真正转变教师的观念？怎样将教师的观念与实际行动相结合？怎样让学生成为课堂真正的主人？这些是我们一直思考而不得其解的问题。正在踌躇不前，对课堂教学百般困惑时，现代课题试验点在我校建立了，我们迎来了真正转变教师课堂教学的机会。

现代课题在我校进行试点，首先是要确定实验教师。我们发现汪蓉老师的课堂上，教师给学生整块的时间，让学生自主地学习，批注自己的感受和看法；廖贵艳老师注重学生倾听能力的培养，让学生补充学生的答案，锻炼孩子的倾听能力；易慧琳老师提倡小组学习，让学生在自主合作学习中探究问题的答案，解决问题的能力也潜移默化中增强。我们初步确定这几位老师，希望能够以他们为切入口，带动全体教师的改变。从“学为第一教助学成”到“现代课题”，从转变教师的观念到改变课堂，不可能一蹴而就，想要走得更远，应该步子小小地迈出去。

为了走得更稳，我们的步子迈得很慢

被确定为首批现代课堂实验学校之一，是极大的荣誉，也是不小的挑战，做好实验带头作用，我们任重而道远。我们希望以学生为教学的出发点和改革的突破点，基于学生“学”的研究，打造学生“学”的课堂，全力建设“现代课堂”，构建课堂教学理想模式。

为了使现代课题在我校顺利推进，学校制定了详细的工作计划，成立了相应的领导小组，提供了多项保障。一是经费保障。设立课题专用经费，为实验教师购置所需的工具和学习资料，保证课题研究能够顺利实施。二是时间保障。适当调整实验教师部分工作，保障课题研究的时间投入。三是培训保障。保证课题实验教师按时参加各种学习培训活动，优先安排外出观摩学习。四是制度保障。补充完善学校相关的管理制度，确保实验教师在评优、评先、年度考核等方面优先，让实验教师无后顾之忧，全身心地投入到教学改革工作中去。

构建现代课堂并不是一节展示课就能够解决的，需要不断地实验、打磨、研讨，需要一步一步慢慢来，这样才能走得更稳。首先组织学习宜昌市西陵区现代课堂评价标准，把握22个维度的内涵，明确实施目标。在区教研员和实验小组的帮助下，我们确定了第一阶段的现代课堂任务：课堂教学目标合理，过程有结构，学导结合。以课例的方式来展开研讨，通过备课、听课、议课的方式来展开活动。

4月下旬，现代课堂建设第一阶段研究汇报会在我校举行。汪蓉老师执教《金钱的魔力》，易慧琳老师执教《解决问题的策略》，两堂课后，冯局长说：“学生的表现让我吃惊，五年级学生对语言内涵的把握如此之深。如果研究离开了真实，一切都没有了意义。我开始以为这是铺垫过的，但是我下去看了学生的批注，这是真实的，学生的话都是他们在现场写的。”教师的工作得到最大的肯定就是他的学生得到了肯定。我们在慢慢地迈步，稳稳地前行。

刚被确定为实验学校时，汪蓉以《白杨》作为试水课。首先确定了《白杨》的教学目标：初步学习借物喻人的表现手法，并把这种方法迁移运用到阅读同类文章中去。但是在突破“让学生体会借物喻人这种写法”的这一难点时，做得不够。在一个学生说出“借物喻人”的表达手法时，学生其实还没有深入文本，教师没有更加深入地引导，没有遵循学生的认知规律，将这一理解过程充分地展开，没有让学生自己去感悟而是向学生讲解相关知识点，导致了最终学生仍然对“借物喻人”这一表达手法不甚理解，更不要说迁移到别的文章中去了。在课后反思中，汪老师和教研员共同探讨，但是还是没达到很好的效果，教研员乔能俊老师亲自上《白杨》一课，示范如何引导学生思考、理解，将白杨的精神和爸爸的精神相结合，真正让学生明白了借物喻人的手法。慢慢地，廖贵艳老师执教《祖父的园子》，汪蓉老师也上同样的内容，互相找问题。汪蓉老师在五年级每一个班都上了《金钱的魔力》试讲课，反反复复找出自己的不足，慢慢探索、解决出现的问题。数学教研员陈晓华老师也多次到校指导数学实验教师上课：李爱华执教五下数学综合实践课《长方体折叠》，易慧琳老师多次试教《比例的认识》《比例的运用》和《解决问题的策略》。教研员们针对问题当面指出老师们的不足。

每一次上课徐琴校长都会到课堂上认真听课，在教师出现问题以后细心地帮助。正因为学校领导如此贴心的关爱，才有了我们实验教师在“现代课堂建设第一阶段研究汇报会”上的精彩展示。

为了走得更好，我们的步子迈得很重

现代课堂就是让学生成为课堂的主体，让学生自主学习。教师要做的不仅仅是在教学设计上给学生明确的教学目标，给学生成块的自学时间，还要在课堂教学中，真正善于引导学生自主学习，当学生遇到困难时，能够恰当地给予指导，而不是什么都不做，或者是慌乱着急地把答案告诉他们。每一步都应该切实有效，重重地踏出，这样才能够走得更好。有生命力的教师是会思考的教师，实验教师更要注重思考能力。汪蓉老师在执教的过程中，发现高年级的学生已经有了一定的自学能力，根据他们的特点概括出了阅读批注法——五步批注法：眉批介绍、点批注释、段落提要、侧批批语、尾批概括。学生们运用批注法自己思考，自主学习，教师只是适时点拨、恰当引导。

现代课堂不是通过上好一节示范课就成功的，同样也不是一两位教师做出成果就是成功的，而是要更多的教师参与进来。汪蓉老师提炼的五步批注法不仅让孩子们受益匪浅，更是让其他教师找到了课堂活力的法宝。汪蓉老师所在高语组大多数老师都是中年教师，年龄在40岁以上，这些教师十分注重自己的教学质量和学生的考试成绩，他们愿意加班加点地辅差，更愿意为了提高成绩而改变自己的课堂。学校组织教研组长与全组语文教师进行座谈会，让全组教师明白了现代课堂在五年级组实施的有利条件，更让教师相信了现代课题是会有效果的。在汪蓉老师成为实验教师以后，全组教师全力配合，支持汪老师在自己班上试讲，看到汪老师班上成绩有进步，他们也都加入到了改变课堂的队伍中。整个五年级所有班级的学生都在进行批注阅读法，教师不再那么累了，课堂效率提高了，学生的成绩自然也提高了。

由一名教师带动一组的教师，这样的成绩是喜人的，我们更希望能够由一组教师带动全校教师。这个步子踏出来是重重的，我们希望更多的教师参与到现代课题建设中来，我们也相信会有更多的教师参与进来。让孩子们的学习变得自主，让孩子们爱上学习，也会让教师变得轻松，课堂更高效。我们有理由相信，现代课题的明天会更加精彩，葛实小的明天会更加辉煌。

（作者单位：湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学）