生活课才是孩子的 “必备课”

伍剑婷

生活课才是孩子的 “必备课”

伍剑婷

“早上6点起床，8点上课；晚上5点回到家，写作业到6点。”这是一位广州普通小学生的日常作息时间表。广东省教育厅曾发布一项关于中小学补课的调查，结果显示，超过三成广东中小学生周末补课，寒暑假补课近五成，补课主要以考试科目为主，其中家长学生自己要求补课的比例相当大。

教育减负问题一直是社会各界高度关注的话题，国家先后多次出台减负政策，其中2013年8月出台了 《小学生减负十条规定》。《规定》是经过沉淀和积累后出台的，覆盖面广，内容齐全，指导性较强。但是，尽管减负政策不断出台，孩子们的负担并未见减轻，甚至有越来越重的趋势。有网友调侃说， “减负或者不减负，考试就在那里”；教育学者熊丙奇指出，“以为只要课程难度降低、社会机构和家长配合，就能营造出素质教育的环境，显然只是幻想”。网友和专家的话，间接指出了当前减负存在的一些弊端或者是问题。

诚然，教育 “减负”重点之一就是减少学生的课业负担。然而，既然课堂作业减少了，为何很多学生的负担并未能减轻，症结何在？很大程度上，是学生走出了课堂，又走进了辅导班。媒体曾报道，一些学生报的辅导班有十几个之多。换言之，这些学生每天走在 “家庭—学校—辅导班”的路上，即使周末或放假仍然重复着 “三点一线”。

减负责任应当是学校、家庭、社会等多者结合的。学校和教师能严格执行减负政策，但倘若家长对减负政策不了解、不理解，减负同样难以持续，更何谈取得实效？另外，社会因素也是减负举步维艰的关键，比方说，一些培训机构出于谋利目的，大肆营造 “唯分数”的氛围，激发家长 “望子成龙”的心理，以求建立合作关系。如此一来，减负更任重道远。这就难怪有评论者认为：教育部门一提减负，最高兴的是培训机构。原因很简单，在应试教育的背景下，学校课业减少了，家长担心孩子成绩下降，就会把孩子送到培训班；而学生在学校的课业负担减少了，自然就有了更多的时间去上补习班。

那么，普遍而言，家长和孩子对参加培训班，抱着怎样的态度？孩子方面，主要有几种态度：一是抗拒，但无力反抗。中小学生心智还不够成熟，家长给予相应的引导和指导理所当然，但很多家长所谓的引导和指导，更多的是一厢情愿的强制措施，很少会顾及孩子的实际情况和真实想法，孩子即使有自己的思维和想法，也没办法拒绝或抗拒。二是抵触，但态度不强硬。部分中小学生对参与课外补课是抱着抵触情绪的，但往往会被进行思想教育，甚至是软硬兼施。有些孩子可能还会受到 “糖衣炮弹”和责备双重的威逼利诱，而开始补课生涯。三是服从安排，没有自己的主张与独立思维。这类孩子是乖巧型的，从来对家长都是言听计从。当然，也有部分学生是自愿或主动申请补课的。家长方面，也主要有几种情绪：一是担忧，看到别的孩子参加辅导班，担心自己的孩子落后，输在起跑线上，选择随波逐流；二是恨铁不成钢，孩子成绩不理想，要通过 “恶补”来拉近差距；三是不刻意安排，尊重孩子的意愿。归根结底，很多家长是受望子成龙、望女成凤的思维左右。

参加培训的学生， “恶补”的往往是语文、数学、英语等考试科目，还有一些兴趣类、健身类的项目。大部分的家长对以上科目补习班非常重视，给孩子 “恶补”生活课的则少之又少。这体现了生活教育意识的缺位。其实，就当下的教育环境而言，生活课比学科知识更值得 “补”。现实中，很多孩子分不清禾苗和甘蔗，甚至有 “吃过猪肉，不知道猪长啥样”的现象，这就是缺乏亲近自然及生活经历的表现。记得前段时间有一则题为 《致鼓楼区教育局局长的一封信》的小学生作文在网上热传，这篇作文情真意切，讲述了 “秋游突然被取消的心路历程”。这不仅仅是一位孩子的心声，应该代表了广大孩子的呐喊；这封信不仅仅是孩子为渴望春游发声，更是孩子为亲近自然、感受生活的期盼代言。

笔者认为，学科知识固然重要，但也要兼顾生活课。记得70年代的人，很多是在农村长大的，春天播种，夏天忙农活、抓知了、游泳，秋天收稻谷、摸鱼，冬天打坝、修梯田，一年四季都与大自然亲密接触，不仅玩得不亦乐乎，而且接受了真正意义上的 “劳动教育”，从中获得很多书本难以传授的知识。而这些经历，正是孩子不可或缺的人生历练，也恰恰是孩子们最向往的生活。遗憾的是，这些“生活课”，对于如今的孩子尤其是城里的孩子来说，却是可望不可及。

心理学家李子勋说，上100堂早教课，不如带孩子在大自然中走一天。有调查指出，多让孩子亲近自然，至少有以下好处：如，孩子更富有想象力、观察力更敏锐、注意力更集中、身体更健康、更有毅力、更懂得表达情绪、社交能力更好、团队合作力更强大、思维更聪明、视野更开阔，等等。其中还特别指出：让孩子亲近自然，能提高孩子的学习效率。

前不久，上海市一项关于小学生的调查打破了人们对辅导班的迷信。该调查着力澄清 “上没上过辅导班的孩子究竟差别在哪”这一问题。数据显示，没有参加过辅导班的孩子仅仅在知识适应性上 （如拼音、识字、写字、数学学习和英语学习等）低于参加过辅导班的孩子；而经常参加辅导班的孩子在生活自理、主动性、专注和坚持、身体健康、情绪和睡眠适应性上低于没有参加过辅导班的孩子。长期来看，孩子健康的身心和良好的学习品质才是其可持续学习的重要基础，而非一时的知识储备。两项调查比较而言， “生活课”才是孩子成长的必备课。

笔者认为，孩子成长需要 “饿其体肤，劳其筋骨”的磨砺，但孩子若是在缺乏科学和理性的催逼下成长，过早承受过大的压力下，那无异于拔苗助长，能真正 “站起来”的或许不会太多。教育，本应是慢的艺术，就像通常所说的 “牵着蜗牛去散步”。当下的教育体制和教育环境的确存在种种弊端和不足，但这不是家长推卸自身责任的理由，每一个家长应当通过具体的行动为孩子们的成长留出足够空间，关注孩子的心灵和人格成长，陪孩子静静体验生活的滋味，感受自然的魅力。那些热衷于 “赶”孩子参加辅导班的家长们，更应该做的，是利用假期的时间，多带孩子到大自然、到乡村感受一下生活，好好补补生活这一堂课，让孩子的成长多点自然的气息。

（作者单位：广东清远市阳山县第一小学）

责任编辑 黄佳锐