让学生在情感认知投入上学习化学

江苏省宜兴市周铁中学(214200)

王 平●



让学生在情感认知投入上学习化学

江苏省宜兴市周铁中学(214200)

王 平●

化学教学需要学生进行比较理想的情感和认知上的投入，是以学生的发展为本，突出学生的主体地位的根本，让学生在学习化学上做到情感认知的多投入，需要人们进行广泛而又认真的思考.

情感认知；化学学习；投入引领

平时的化学教学，我们都期望学生能够高情感地投入，但有时也就是不甚理想.如何让学生去多投入甚至就是比较高度的投入？现结合自己平时的教学，谈几点实践性的思考.

一、让学生在情感认知投入上学习化学需实现学生学习的真实性

据相关网传，在我们所在区域的邻县在全县开展着真学课堂的打造，这对我们初中的化学教学也是极具启迪意义的.应当说，实现学生学习的真实是让学生在情感认知投入上的基础所在.如化学课堂教学中的实验，我们现在都使用多媒体进行演示性的实验观察，这应当获取不到学生去真实经历实验过程和获取真实感受效果的.如让学生用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气，在让学生走进实验室后，让学生用带火星的小木条检验，就观察到了小木条复燃的现象.但学生还是没有发现火星变旺，只发现了熄灭.怎样让学生能够发现到具体的原因呢？还是要由学生去实验完成.也就在实验室进行实验时，让学生分组进行着探究.这个小组学生试验着用10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液进行实验；另一组学生将导管加长，给生成的水蒸气冷却产生着可能，在生成的水蒸气冷却后，学生们用带火星的小木条去进行着测试.结果发现多种意义上的原因均存在着.为了让学生能够比较进一步地明确道理，学生继续实验后，便比较有意义地发现，使用20%的过氧化氢溶液，加热温度是不能太高的，因为这样可以减少水分的蒸发，冒出大量气泡后，伸入带火星的小木条，其检验的效果就在完全意义上出现.当学生比较真实地进行实验时，所经历着的一步步发现就显得真实起来，那学生的情感认知投入就显得不甚相同.

二、让学生在情感认知投入上学习化学需强调学生学习的主动性

新课程标准实施后，学生的主体地位着实得以比较理想的改观，但人们也似乎都以为学生的学习越是比较自由则越是显得自主.平时化学教学的实践比较有意义地告诉我们：化学教学中学生真正意义上的自主学习，应当让学生逐渐意识到自己必须作为学习的主人，知道化学学习是自己的事.力求做到自己能够学，尽量自己学.而自己不懂的不会的，要尽可能地去不耻下问，多在同学的帮助下、在教师的引导下进行自主性的思考.譬如学生进行“二氧化碳制取的研究与实践”相关内容学习时，学生先是比较理想地对比分析出氧气和氢气的制取装置，也比较轻松而又愉快地得出设计气体制取装置的一般思路.但当根据二氧化碳的反应原理，自主设计并动手装配一套最满意的装置时，并由学生去说出一些装配原理时，出现一定意义上的尴尬.尤其是一些问题学生所推介的内容不能去完全意义上说明着问题.教师利用情境、协作、会话等学习环境要素去帮助那些问题学生，由部分骨干学生去介绍自己装置的优点，学生在聆听着别人的介绍后，促使着自己介绍的规范化和合理化.这就从相关意义上充分发挥着所有学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对所学知识的意义建构，让学生在得到老师和伙伴帮助的前提下迸发出创造性的火花来，进而比较有可能地增强学生的主动能力，达成主动学习的理想目标.

三、让学生在情感认知投入上学习化学需保证学生学习的灵活性

让学生在情感认知投入上学习化学，不仅仅需要学生能够学得主动积极，而且应当力求让学生去学得生动活泼一些.应当说学生学习化学的主动积极和生动活泼是相辅相成的，也从一定的角度是相互促进的.如果能够让学生学得主动积极，那完全可以形成学生的生动活泼，如果大家都能够生动活泼地学习着，就极有可能促进着学生的主动积极，化学教学的实践比较有意义地证明着这一点.平时的化学教学，如果所教的学生能够生动活泼地学习着，学生便会意识到自己是能够学习化学的，学生便会去经常性地想学，而且就是那样坚持着学习.可就是在平时，学生所缺失的就是此.在化学实验教学中，学生总是不能脱离教材；实验过程中不少学生就是那样的甘当“记录员”，不很好地参与实验，这样一来不仅自身不能完成实验任务，对课本知识也就停留在理性的理解上.为了学生生动活泼地学习着，对于化学这样的特殊性学科课程，需要我们去比较理想地建立着学生的实验意识，也应当建立起学生实验过程中的规范意识，更应当去激活学生实验的创新意识.如无论是学生的个体实验还是学生的小组合作实验，我们可以适当的启发他们尝试运用不同于教材的实验方法进行实验，并在实验的基础上进行比较.也许学生所运用的实验方法，远不如课本中所介绍的方法，但学生尝试着离开课本去实现着自己的创新创造，其本身就是一种灵活学习的体现.

[1]沈春玉 分析化学实验教学改革探讨[J].渤海大学学报(自然科学版)2005.1

[2]教育部 义务教育化学课程标准[M].人民教育出版社 2012

[3]叶澜 让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究1998

G632

B

1008-0333(2016)29-0097-01