学习风格视角下的初中化学教学模式分析

江苏省盐城市潘黄实验学校(224000)

胡 花●



学习风格视角下的初中化学教学模式分析

江苏省盐城市潘黄实验学校(224000)

胡 花●

本文主要以不同学习风格类型的学生划分一种学习方式为基础，利用相应的教学方法，探讨初中化学教学的整个过程.

学习风格；初中化学；教学模式

新课程改革以来，要求教师尊重学生的个性特点，了解学生学习风格之间的差异，根据学生不同学习风格的特点选择适应的教学策略，通过对多种教学策略的有效整合，不断提高课堂教学质量和效率.基于学习风格视角下，重新审视和选择初中化学教学模式，教师必须立足于化学学科的特点，结合学生不同的学习风格，选择学生喜欢的教学模式，激发出学生学习化学的兴趣，进而为逐步提高学生的化学水平提供充分的保障.

一、创设情景，巧妙引入新知

无论是何种教学模式，适应的教学情景都可以让学生更迅速的将注意力集中到课堂，甚至激发出学生课堂学习的兴趣.为此，学习风格视角下初中化学教学，教师更应该注重深层次剖析化学学科的特点，适当拓展化学课程资源，创设出相应的教学情景，增强学生的课堂参与度，通过学生积极参与课堂教学活动，不断提高学生的化学水平.

现以人教版初中化学“二氧化碳制取的研究”为例，课堂教学活动中，教师为创设出具有吸引力的教学情景，在拓展与“二氧化碳”相关知识的时候，发现了一个有趣的故事“意大利屠狗洞”，故事讲述的意大利的一个山洞，洞中有大量的石笋，经反应生成二氧化碳，且二氧化碳的浓度比空气和氧气浓度还要低，因为山洞中氧气不足，导致狗死亡.在这个故事中涉及到一个教学活动贴合的点，教师特意着重突出这个点，并提问：“狗死亡的原因是什么？”学生认真总结到：“缺少氧气，呼吸了大量的二氧化碳”.教师巧妙引入教学主题，对“二氧化碳”的概念铺陈开来，引导学生深入分析二氧化碳相关知识，并通过参与实验、观察分析实验，加深学生对教学内容的理解，从而为不断提高学生的化学水平奠定了坚实的基础.

由此可见，学生被教师创设的教学情景所吸引，积极参与课堂教学活动，不仅实现了对教学模式的创新，也增强了学生学习的积极性和主动性.主要是因为在这种教学模式下，学生的主体性得到充分的展现，学生对学习化学产生了浓厚的兴趣，并愿意付诸行动学习化学，就实现了优化和创新教学模式的重要目的.

二、演示实验，观察分析

化学是一门实践与理论相结合的课程，一味重视理论课程，必然不利于学生学好化学，使得学生在化学中出现囫囵吞枣的情况，学生对教学内容一知半解，对提高学生化学水平形成了极为不利的影响.总结传统初中化学课堂教学遗留下来的问题，学生不同学习风格视角下实现对初中化学教学模式的创新，教师可以实现理论教学与实验教学的有效结合，通过演示实验，让学生亲身参与实验活动，对实验结果的观察和分析，不断加深学生对教学内容的理解和掌握，逐步提高学生的化学水平.

由此可见，实验是初中化学教学的重要组成部分，学生不同学习风格下始终要学习实验教学内容，教师积极组织学生参与化学实验，让学生在试验种探知真理，可以让学生更容易理解教学内容的深刻内涵，对提高学生的化学水平具有重要意义.

三、联系生活，回顾总结知识点

化学知识来源于生活，用化学知识对生活中的常识进行重新解释，可以让学生对生活形成新的认识，同时也可以激发学生学习化学的兴趣，加深学生对化学知识的理解和掌握程度，不断提高初中生的化学水平.

再以“二氧化碳的制取研究”为例，教师充分发挥出多媒体等现代化手段的重要作用，利用PPT展示了生活中对二氧化碳应用的案例和对应图片，并要求学生根据实际生活，总结出二氧化碳的几点用途，例如灭火剂、制冷剂以及防腐剂等.在学生产生二氧化碳用途多的想法的同时，教师提出问题“既然二氧化碳有这么多用途，那么是不是越多越好？”就这个问题让学生展开深入探讨，学生结合对教学内容的理解，都给出了相同的观点——“二氧化碳的量应该控制在合理范围内”，对于这个观点学生给出的解释为“二氧化碳会引发温室效应”.学生在总结知识的同时，实现了对知识的拓展，对完善学生的知识系统具有重要作用.

由此可见，将实际生活与初中化学教学联系起来，以适应学生不同的学习风格，从学生参与课堂活动中，加深学生对教学内容的理解和掌握，从而不断提高学生的学习水平.

[1]杨海波,杨加震,刘电芝等.Kolb学习风格、学习策略与化学成绩的关系[J].化学教育,2014,35(21):51-53.

[2]潘伟峰.初中化学课堂中实施差异教学的实践与思考[J].初中生世界(初中教学研究),2015,(8):54-55.

[3]杨海波,刘电芝,杨荣坤等.学习兴趣、自我效能感、学习策略与成绩的关系——基于Kolb学习风格的初中数学学习研究[J].教育科学研究,2015,(10):52-57.

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1008-0333(2016)29-0091-01