“定量教学法”在初中物理教学中的运用

山东省莒南县第六中学(276600)

于世界●



“定量教学法”在初中物理教学中的运用

山东省莒南县第六中学(276600)

于世界●

初中物理教材中的公式教学，是理解和运用物理知识的重要一环.它们的出现大多是情景引入之后，通过实验定性找出物理量之间的关系，然后直接出现了公式.我认为这对于初中生来说，不便于理解，更不利于运用.刚从小学过度过来的孩子，对具体的数字关系比较容易理解.如果在定性教学之后，再使用定量教学，既符合了孩子的认知规律，又能达到非常理想的教学效果，我已经尝试使用了多年.下面介绍几种具体的做法：

一、比值式

在进行压强公式的教学时，学生通过实验已经知道：压力一定时，受力面积越小，压力效果越明显；受力面积一定时，压力越大，压力效果越明显.这时，我们列出下列一组数据，让学生比较这两个物体中，哪一个压力效果更明显？用什么方法更能准确地表示出压力的作用效果的大小？

压力F(N)受力面积S(m2)甲1004乙2005

学生就较容易找出用F/S来表示压力效果，乙的压力效果更明显，因此，我们就得出P=F/S，从而用P来表示压力的效果.其实，用S/F也能比较压力的作用效果，但是存在的问题是：数据偏小，也不太符合人们对日常事物的认知规律，所以我们还是采用了F/S来表示.像这样的还有P=W/t、V=S/t、q=Q/m、η=W有/W总、ρ=m/v等.

还有多数据比值.例如，比热容是物体的一种特性，它是用来比较物体吸热本领的大小的物理量.吸热本领与物体吸热的多少、物体的质量、升高的温度有关.在质量、升高温度相同的条件下，物体吸热越多，吸热本领就越大；质量相等的物体在吸收热量相同的条件下，温度升高慢的物体吸热本领大.

如何用Q、m、t来表示物体的吸热本领呢？观察下表，请你比较哪个物体的吸热本领大？

m(Kg)t(℃)Q(J)甲1101×104乙244×104

学生经过小组讨论后，能够找出用Q/(m·t)能比较物体吸热本领的大小，从而也就确定了比热容的定义.

二、乘积式

在进行功的教学时，通过探究实验可以知道：在拉力一定时，物体在力的方向移动的距离越长，做的功越多；在力的方向移动距离相同时，拉力越大做功越多.下面是甲、乙两物体受到的拉力及在力的方向移动距离数据表，请同学们思考：哪位同学做的功更多呢？你是怎么比较的？

拉力F(N)移动距离S(m)甲603乙504

学生经过讨论，容易得到用F×S的乘积来表示物体做功的多少更准确.因此，用W=FS来表示做功的多少.像这种情况的还有G=mg等.

使用以上方法，采用的数据尽量小、能整除，也要贴近生活.用这种形式，学生易懂公式及定义的来源，教师也易于进行基本概念的教学.但也并不是所有的公式都可以采用，例如：F浮=ρ液gV排、P=ρgh等，这些就是用等量关系推导出来的.

G632

B

1008-0333(2016)25-0066-01