试析初中物理课堂提问的技巧与方法

江苏省盐城市大丰区草庙初级中学(224134)

李永进●



试析初中物理课堂提问的技巧与方法

江苏省盐城市大丰区草庙初级中学(224134)

李永进●

课堂提问是教学活动的关键，教师的提问技巧是提高物理教学效率的重要保障.提问既能够有效提高学生的表达能力与观察能力还能够吸引学生的注意力，使学生即使发现自身的不足，及时反馈.

物理课堂；提问技巧；提问方法

近年来，新课改要求教师改变传统的教学方法与模式，重视每一个教学环节，由此达到更好的教学效果.但是在实际教学中，很多教师并未掌握提问方法与技巧，提出的问题往往具有主观性与随意性，导致课堂陷入提问的误区.针对初中物理教学的特点，教师应当通过有效提问来推动教学进程，由此培养学生的自主性与思维能力.

一、深入研究初中物理的课堂问题，通过合理地设置提问

在物理教学中，提问质量直接关系到教学的实际效果，决定了课堂学习的有效性.因此想要提高课堂教学效果，教师一定要深入探究物理课堂问题，通过合理的设置提提问，激发学生的思维活性，由此实现教学目标.例如在学习“平面镜知识”时，为了优化教学效果，增进学生对平面镜知识的理解，教师就可对教学活动进行精心设计.在教学中，教师可为学生表演精彩的模式，通过一个有镜子的盒子，为学生表演纸币魔术.精彩的魔术瞬间吸引了学生的注意力，可是此刻学生并不知道这些内容与物理有什么关系.此时教师就需要合理的设置问题，将物理现象与物理知识结合起来.当学生怀着好奇心看完魔术后，教师就可提出一些问题：“老师在课堂上表演的魔术是把钱变没了，是钱真的没了还是岭有什么玄机？纸币的失踪与魔术箱中的镜子有怎样的关系？其中包含了怎样的科学原理？”通过这些问题，能够有效的将物理现象与物理规律联系起来，将学生的思路带到需要探究的问题上，通过引导学生思考让学生自己发现物理规律.有了这些提问，才提高了学生的探究效率.在物理课堂上，想要提高教学效果，教师就需要特别注意问题的设置.结合学生的学习基础与物理知识的水平，找到思维的逻辑性，将物理现象变为鲜明的逻辑问题，通过问题的设置，带领学生进行思考与探究，由此提高教学效果.

二、提问要有整体性

在教学中，提问应当结合教材，将问题集中在某一点上，由此突出重点.此外，教师设计的问题还需要环环相扣，重点突出，充分实现教学目标.例如在学习“大气压的测定”时，当教师做完托里拆利实验后，在学生充满疑惑时，教师可提出一系列的问题来引导学生思考：“第一，测量水银柱的高度为76厘米，水银柱产生的压强多大？第二，为何托里拆利管中，水解面比槽中的水银面高76厘米？第三，在实验过程中，假如玻璃管没有竖直，会对读数产生哪些影响？第四，用内径不同的玻璃管做实验，对于读数是不是会产生影响？第五，这个实验为何不用水来做？假如用水做实验，玻璃管需要多长？”上述问题环环相扣，不仅 能够增加学生读实验的理解，还能够提高学生的注意力，引导学生积极思考.另外，教师还需要实现做好教学计划，当学生出现注意力不集中等情况时，教师可通过问题巧妙的将其引开，调整教学节奏，做到快慢结合，由此吸引学生集中注意力.而在讲解“远距离输电”时，教师可让徐盛先阅读课文，随后设计层递式问题：“为何要远距离输电？输电过程中需要考虑哪些因素？按照现有的知识，说一说输电过程中为何会出现电能损失的情况？怎样才能够减少电能损失？”通过层递式问题，就能够使学生顺利的掌握物理知识，遵循了由易到难的认知规律，学生更容易理解物理知识.

三、联系现实生活实际，提高学生们解决问题的意识和能力

在初中物理教学中，教师设计的问题应当与学生的生活相关，最好能够与时俱进，与一些新鲜的事物结合起来，如此便可调动学生的积极性，提高学习效果.例如近年来，我国航天事业发展迅速，在物理课堂上，教师就可围绕这一主题来进行教学，由此使物理课堂上提出的问题与生活联系更加紧密，这样的问题也更容易激发学生的学习兴趣，使学生体会到物理来源于生活，由此培养学生的物理兴趣.例如在讲解与密度相关的问题时，教师就可提出 一些问题：“在科技发展迅速的条件下，航天飞机所用的材料都非常轻，使用了钛合金代替了传统的钢铁，这样做的优势体现在哪些方面？在同体积条件下，借助钛合金制成的飞机，为何质量会比较小？”在导入新课前，教师可引导学生认真思考上述问题，随后带着问题参与到课堂活动中，由此找到问题的答案.当密度的问题讲解完后，教师还可提出一些生活中较为常见的问题：“如冬天来临时，很多人都会在自来水管上包一层塑料纸或者棉布，这样做有什么优势？其中蕴含了怎样的物理原理？”此种提问形式激发了学生的求知欲，此时教师就可趁热打铁，让学生计算一些1kg水体积与结冰后体积的大小，通过对比，学生就能够深刻的体会到其中包含的物理原理.

综上所述，想要提升教学效果，课堂提问是非常关键的.在物理教学中，教师应当按照学生的具体情况来设计问题，由此调动学生的积极性.此外教师还需要注意在提问时启发学生，由此使学生在课堂上自主分析并解决问题，使学生体会到学习的乐趣.

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[2]徐伟，张晓峰，周丽萍.经历过程 把握方法 提升复习课教学有效性——初中物理复习课探究式学习引导实践[J]. 物理通报. 2016(07)

[3]陈建国，陈梅芳，张珊珊.“善问”是打开创新思维大门的钥匙——谈初中物理教学中如何培养学生提出问题的能力[J]. 教师. 2012(12)

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