初三数学复习课存在的问题及对策

江西省于都县于都八中(342300)

曾 云 ●



初三数学复习课存在的问题及对策

江西省于都县于都八中(342300)

曾 云 ●

在初三数学复习课程中，教师面临着如何将基础知识进行系统性的复习和巩固的难题.这与进行新知识的讲解和传授是有所区别又有所联系的.笔者将结合自身多年的教学经验，并针对当前初三数学复习课程中所遭遇到的普遍性的问题来进行措施的探讨和研究，帮助学生真正成为自己复习的主人.

九年级数学；复习课；困惑；对策

初三的数学复习课程是对初中三年所学基础知识和技能的一种全面巩固和系统化梳理，是对已有的知识进行理解层面到运用层面的深层次加工，具有系统性、全面性和综合性.初三的学生面临着毕业会考的压力，数学复习课程的教学效率对学生数学素养的提高有重要影响.因此，学生也面临着较大的心理压力.而立足于当前普遍的初三数学复习课堂而言，教师在进行复习过程中遭遇到许多困境和难题，导致了复习课程效率的低下.寻求一条提高复习效率的解决之路成为了初三数学教学课程所迫在眉睫的问题.本文将从以下几个方面来探讨如何解决初三数学复习课程中的困境和难题.

一、合理把握复习目标

目标对于任何实践活动都有着极其重要的引导和凝聚作用，只有目标明确，才能为行动的策划和实施提供方向.因此，高效的复习课程则必然需要科学、合理的复习目标.在复习课程中，过高的复习目标会成为学生在学习过程中严重的心理压力和负担，挫伤学生的积极性，进而影响复习课程的效率，反而对复习课程造成负面的影响.过低的教学目标则没有满足教学目标，对学生数学素养的提高没有实际的帮助，是一种教学资源浪费的行为.

教师在进行复习目标的综合制定时，应该跳脱出应试教育的局限性，对课程标准和考试大纲进行仔细的研究和分析，甚至对学生数学思维和创新能力的发展也应该予以关注，以实现全面提高学生综合素质的教学目标，既培养好学生的知识技能，又促进学生的思维发展.

笔者在制定初三数学教学计划时，进行了全方位多角度的综合考量.首先，笔者对课程标准和考试大纲进行了研究，明确了对于知识的掌握程度要求和考查范围，以此作为复习目标的大致方向.接着，笔者收集了各地的数学学业水平试卷，对试卷中对知识点的考查程度、考查范围和考查方式进行仔细的对比分析，以寻求共同的规律和特征，明确考查的重点和难点，并将其纳入复习目标的重点和难点.

在制定好合理科学的复习目标之后，教师在每一次教学之前，都可以将教学内容与复习目标进行对比参考，并根据实际情况进行合理的安排.

二、提高数学复习的针对性

复习课程与教学课程有所区别.对于复习课程来说，复习是对已经学过一遍的知识进行巩固提升的一个过程，是查漏补缺的环节.而在传统的复习课程中，由于缺乏针对性，导致教师往往花费巨大的精力在已经理解的知识点上，而对尚处于一知半解的知识点一笔带过，复习课程严重缺乏效率，没有达到复习应有的效果.

因此，在复习课中，明确了复习目标之后，就应该对学生的学习情况进行分析，以保证复习课程的针对性.在第一次的学习过程中，学生往往对知识的掌握程度不尽相同，一些简单基础的知识点可能大部分的人都能很好的掌握，而一些偏难的知识点则掌握程度不一，又或者说知识点的普遍理解障碍.对于教师而言，对症下药才是解决问题的根本方法.教师不仅仅要制定科学合理的教学目标，同时，也应该对学生进行深入的了解和分析，了解学生在对整个初中数学知识体系的掌握程度、重点难点，才能进一步落到实处，构建具有针对性的初三数学复习课堂.比如说，笔者在对一次函数的知识点进行复习时，考虑到多数学生对于一次函数的基础知识都能够良好的掌握，便将基础知识的复习简单的一笔带过，而将复习的重点在一次函数的实际生活运用和一次函数与方程、不等式的结合上.

三、尊重学生的主体地位

即使是在复习任务重、时间紧的初三数学复习课程中，教师仍然应该尊重学生的主体地位，以学生的自主性和积极性来带动复习课程的推进.

不可否认的是，初三数学复习课程面临着巨大的压力和繁杂的学习任务，这对于教师和学生而言都是挑战.正是因为压力之大，在传统的教学模式中，教师为了保证复习课程严密按照自己的计划实施，往往会占据课堂的主体地位，忽视学生的需求和状态，以教师制定的复习计划为唯一标准来一步一步推进教学. 这也是造成数学复习效率低下的一个重要原因.对于学生而言，学习状态和热情能够对学习效果产生意想不到的作用.良好的学习状态和激昂的学习热情能够成为学生复习的源源不断的动力，支撑学生走过枯燥无味且高强度的复习课程.

在初三数学复习课程中，教学的改革和创新也成为了必然的趋势.传统的复习模式和方法已经不再适用于以素质教育为教学目标的今天，创新型的教学方法正在不断的实践和创新中完善和进步.随着教育的不断进步，初三数学复习教学也必定将迎来全新的局面，以高效的复习效率和学生的高度参与来保证教学目标的实现.

[1] 代艳.课堂中的新理念“何去何从”——由两堂数学公开课所想[J].数学教学研究，2006(2).

[2] 吴增生.基础复习课中的若干问题及其思考[J].中学数学教学参考(中旬)，2011(1-2).

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