例谈初中物理课堂教学中的“问题生成”

江苏省兴化市昭阳湖初级中学(225781)

周建军●



例谈初中物理课堂教学中的“问题生成”

江苏省兴化市昭阳湖初级中学(225781)

周建军●

问题生成已经逐渐成为一种教学模式，其教育思想也越来越值得我们推崇.物理对于初中生来说是全新内容，因此我们要通过引导学生发现问题，提出问题，解决问题的过程提升课堂学习效率，强化学生对知识的理解.但是问题的生成有很大考究，需要我们精心设计.

初中物理;问题生成;课堂教学

课堂问题的生成具有不可预测性，如果教师对教学内容理解不透彻，对学生水平了解不清楚，就可能把问题生成的负面影响带入课堂，所以对于问题生成要把握在教师可控范围，这就需要教师把学生向自己思维的方向引导，既要放飞学生思想，又要遵循客观规律.本文通过对问题生成这一阶段进行浅析，阐述我对问题生成的理解.

一、立足目标，生成问题

问题的生成是建立在学生对本堂课的学习内容有初步了解基础上的，因此教师要给学生时间对学习内容进行自主预习，让学生立足于教学目标和学习目标提出问题，在提问阶段也是颇有讲究.教师在学生预习期间要预设问题，即根据学生的学习水平和教学内容对学生可能提出的问题做一个提前性预测，并以此做依据及时恰当的解决学生问题.另外，教师可根据教学内容为学生进行“提问示范”，在学生的角度为学生提供提问模板，此过程中要对问题的切入角度对学生进行讲解，让学生以学习目标为根源，生成不偏离教学内容的问题，这样才能更快进入课堂学习.

比如在学习《声现象》这一章时，对于第一节“声音的产生和传播”，声音的产生涉及到生源的判断，声音的传播涉及到传播途径，传播速度等概念，由于学生对专属名词的概念有所陌生，所以老师要通过问题的形式引导学生深入透彻的剖析概念，并以此为基点让学生站在正确的方向去提出问题.教师可以借助几个生活事例提问的形式让学生加深理解，例如《黄河大合唱》中“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”中“吼、叫、咆哮”的声源是什么？“风声、雨声、读书声，声声入耳”中的传播介质各是什么？

通过教师对知识点的简单提问，为学生提供大致的问题方向，即通过本堂课的预习提出与生活相关的事例并予以解释，这样学生会把物理知识和实际生活相结合，去找相关问题，在思考的同时不仅加深了对物理概念的理解，还强化了物理应用，让学生在起跑线就迈出一大步.

二、自主学习，探究求解

学生在提出问题后，教师要给学生独立的时间自己去解决问题，引导学生自己发现问题、解决问题，善于诱导学生分析问题，让学生在一系列的学习过程中培养分析知识的能力，提高思维品质.由于在初中阶段学生的思维能力还不是很强大，独立学习的能力需要教师指导，因此教师在让学生自主解决问题时，可以给出一些思路，让学生有章可循，学习解决问题的途径.

例如在学习《物态变化》这一章时，学生易联想到生活中烧开水时，会有白气冒出，这期间经历了什么变化过程呢？还有冬天路面积雪时，会在路面撒盐，这样做的目的是什么？学生的问题层出不穷，教师可以让学生从以下两方面进行自主探究.第一：回归课本，深入挖掘课本从课本中寻找答案.许多实际问题都是源自课本的，和课本上的例题具有类似性，学生通过再次回归课本，对例题的深入剖析，既增长了眼界，又加强了知识理解.第二：通过小组讨论.小组讨论过程中，由于学生水平不一，所以得到的答案并不是精确的答案，学生和学生之间最容易进行平等交流，这样在讨论过程中，每个学生都是带着疑问听小组成员的意见，并在期间给予补充或反驳，这样的形式会使学生集思广益，取长补短，互相补充，互相启发，加深对概念的理解.另外，教师作为学生的指导者和合作者要及时对学生的成果进行评价和补充.

学生需要独立的思考空间，更需要同学的交流，智慧的碰撞，自主探究是学生最有效的理解概念形式，教师要把自主探究加入问题生成的教学模式中，为学生解决问题提供方法，如果学生可以通过自己的钻研解决自己提出的问题，那么课堂效率一定事半功倍.

三、知识拓展，深化问题

学习进步的本质在于不安于现状，永不知足，只有对知识不断的探索和深入，才能提升做题的能力.老师要注意引导学生在知识的延伸、拓展中再质疑，对学生提出的问题进行拓展，深化问题，真正的教会学生学透一个知识点.问题拓展，老师可以在学生问题的基础上提出难度更大，分析能力去求更大的问题，提升学生思维延展能力，这样可以达到强化训练的效果.

例如在教学《光的反射》这部分内容时，平面镜、凸面镜和凹面镜的工作原理以及应用是学习重点和难点，当学生在课堂自主学习中基本的概念剖析已经到达一定程度，学生的思维正在激荡之时，教师要趁热打铁，可以对反射定理的运用进行延伸，提出更多的问题让学生思考，激发其探究意识.如从镜子里看到一个钟表显示时间是七点二十五，那么实际时间应该是多少？要是把钟表靠近平面镜像的大小和像距离实物的距离怎么变化？若通过镜面方式进行视力测试，那么视力表应该怎么放置(国际标准测试距离为5米)？能否画出人眼看到字母的光路图？这些问题对平面镜的物和像到平面镜距离考察变化多样，使学生加强了对平面镜成像原理的进一步理解.教师知识纵向延伸的同时，也可以把知识横向延伸，适当的引入光的折射的概念，给学生课下预习的动力，为后续学习做好铺垫.

学习过程不能一味的平淡无奇，教师要通过适当的问题升华不断的给学生新的挑战，一石激起千层浪，问题源源不断，学生的思考就不停止，对于任何一个知识点来说，只有通过不断的变化训练，才能掌握其本质，提高认识事物的能力.

总之，课堂学习不仅仅是教师传授知识，更要懂得分享，与学生交流，不是重复的机械性工作，而是思维碰撞时常存在的劳动.问题生成在教学中运用，可以帮助老师随时了解学生对知识的理解偏颇，及时对学生进行纠正，提高教学质量.

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1008-0333(2016)29-0070-01