职业高中数学分层次教学的实践初探

江苏省徐州市铜山中等专业学校(221100)

陈 萧●



职业高中数学分层次教学的实践初探

江苏省徐州市铜山中等专业学校(221100)

陈 萧●

随着新课标的改革，教育部要求教师必须创新教学模式，打破传统的数学教学模式，充分调动学生的积极性，从而激发学生的自主学习.尤其是对于职业高中的教师来说更应该如此，必须从各个方面来培养学生，要开发出更加适合现在学生思维特点的教学模式.因此，分层次教学的教学模式就此开始在教学活动中流行起来了.在本文中，笔者探讨了分层次教学的教学思想，以及分层次教学过程的具体做法，希望能对职高数学教师的教学起到一定的启发作用.

职高学生；数学；分层次教学

一、分层次教学的内涵

实践表明：高中的学生，不同的学生对于学习数学的方法是不一样的，性格特点上也具有显著的差异.尤其是这些进入职业高中的孩子，一般都是在中考中考的不是很理想，从而无法进入普高的孩子.他们一般具有以下一些特点：第一点，他们之中的大部分文化基础比较薄弱，尤其是在数学英语方面，和进入普高的孩子相比还有一定的差距.在老师讲课的进度方面，他们极有可能跟不上，最终导致课堂效率很低；第二点，他们在初中的时候已经开始使用新课标的教材了，但是很多职高还是使用的旧版教材，这就很容易使得初中和高中的知识衔接不上，容易脱节.如果不采用分层教学的模式，就很容易造成学生的学习不均衡发展，优等生越来越优秀，差等生越来越差，两级分化严重，所以必须创新教学模式，摈弃从前传统的教学方法.

二、分层次教学的实施

1.学生分层

学生分层的意思是说，教师首先要充分了解学生的水平，来把握他们的层次，教师可以采取以下几种方法来把握学生的水平.首先，在刚入学时，对他们进行水平测试，并按分数高低进行排名，这样可以大略估计他们的水平；其次，根据每个学生的成绩进行分类，并分组编号.比如，可以将学生分成三个组，标记为1，2，3，三个组的比例为1∶2∶1，三个组的基本情况如下：1组是成绩优秀，表现良好的学生，将他们与3组的同学分到一个大组，从而1组的同学可以帮助3组的同学；2组是成绩中等的学生，他们遇到问题也可以与1组的同学探讨；3组是基础较差，自学起来有一定难度的学生.对学生进行合适的分组特别关键，因为它会直接影响到分层教学的效果.为此，在对学生进行分层时，首先，要让学生明白为什么要这样分组；其次，分组时可以让学生自己来选择最适合自己学习的小组；最后，教师再做适当的调整.这样才能达到预期的效果.但是，这个分层也不是一直不变的，它要根据学生的学习情况和成绩来作出及时的调整，达到最佳分组.

2.教学目标分层

教师进行教课，一定要完成相应的教学目标，因此，将教学目标进行分层也特别关键.教师可以设置水平不同的教学目标，让不同小组的同学来完成不同的任务，他们掌握的知识点是不一样的.比如说，教师在讲解“集合与函数的运算”时，3层目标:理解集合的含义及集合与元素之间的关系，熟练集合的表示方法;B层目标：掌握集合的基本运算，明白什么是交集，什么是补集，什么是并集等等;高层目标:深刻理解集合与函数的关系，懂得运算函数的定义域，值域，区间运算等等.

教师在上课之前要先引导学生进入课堂，并且要让学生根据自身的实际情况，来确定一个目标，这样学生心里就会有明确的目标，清除自己应该完成哪些任务，掌握哪些知识，并逐渐进步，争取掌握更多知识.

3.备课分层

教师在对学生进行分层管理后，在备课时也同样要考虑到分层的问题，在备课中要对学习情况不同的学生采取不同的教学手法，提高课堂效率.

4.教学过程分层

由于数学是一门连贯性很强的学科，后面的内容往往和前面的知识点相关联，也就是说每一个新知识点的都与旧知识点分部开，在解题时，都要运用到旧的知识点.针对这一点，教师可采取“一分为二”的方法，这也就是说，一道题讲解两遍.讲解第一遍的时候，教师先完整地把题目讲解完成；第二遍的时候，将学生分成两部分，其中针对基础好的那部分同学，进行新知识的巩固，另一部分基础薄弱一点的则由教师带领查漏补缺.这样就可以兼顾到所有学生，提高教学效果.

5.练习作业分层

教师也可将课后作业划分层次，最浅显的题主要是区分一些概念，比如什么是函数，什么是函数的值域等等；其次的题属于中等难度的题，比如计算出一个函数的值域以及区间等；最需要深刻理解的题目是各种知识综合在一起的，比如说函数和图象合并在一起出题.如在讲解等比数列通项公式的应用时就可这样来分层出题:

C层:一个等比数列{an}中，an=2n2，则它的第1项是( )；B层:已知等比数列{an}的a1=1，an=256， q=2，则n=( )；A层:一个等比数列的第4项与第7项分别是-2和8，求这个等比数列的通项公式以及第5项.

学生根据自己对知识的掌握能力，从而来选择不同难度的题目.为提高学生的解题准确度和速度，可以在各组间进行比赛，并且记录各层次的前三名，这样一来，C层学生也不会因此失去信心，他们也可以努力做最好的自己.

综上所述，在这个素质教育的新时代，必须因材施教，要让全体学生都能发挥最大的潜力.所以，分层次教学是在职业高中教学模式中最有成效的教学模式，它可以克服传统教学的种种弊端，让学生和老师在教学改革中共同进步.

[1]杨明刚.职业高中数学分层次教学的实践初探[J].科教论丛，2013,09(11)：236.

[2]吴建涛.职业高中数学“分层次教学”的理论与实践[J].科技信息，2014,12(11):123-124

[3]刘小平.职业高中数学分层次教学的策略与方法[J].学园，2013,33(9):177

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